高职院校地勘行业人才培养模式研究
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摘 要：为了掌握重庆及周边地区地质勘查行业对地勘技术技能人才规格的要求和数量的需求，同时了解重庆工程职业技术学院地勘专业毕业生的就业现状和职业发展情况，实现技术技能培训和行业需求匹配，确保人才培养质量，服务产业升级，开展地勘行业人才需求调查。通过此次调研，文章分析了重庆地区地勘行业的用人需求，阐述企业用人需求、毕业生就业状况等，从而为专业建设和人才培养提供借鉴。
关键词：地勘行业;人才培养模式;职业教育
1 地质勘探行业和教育现状
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，进一步增强职业教育服务地方经济发展的能力，帮助行业企业转变发展方式，支持产业结构调整升级，掌握重庆市地勘类专业调查中对专业技术技能人才的需求，特地开展了人才需求调查。
近年来，中国地质勘探投入开始进入下沉的运行模式。2014年以来，全球矿业趋冷，地勘单位不得不调整产业结构，优化行业发展。要办好与市场联系最为紧密的高职教育，必须遵循两条规律：一是教育规律，二是经济规律。职业教育的经济属性决定了职业院校必须要研究市场，确定学校发展的战略，从而获得持久的竞争优势[1]。为此重庆工程职业技术学院组织了调研小组，深入重庆地区多家企业开展企业人才需求调查，并收集整理资料，进行分析总结。
2 调研分析
2.1 调研方法
调研面向重庆地区地勘类企事业单位，通过企业调研了解企业对地勘类技能型人才的需求数量、规格要求、招聘途径以及与学校合作意向等，摸清毕业生的实习情况、薪金水平等。根据调研结果优化地勘类应用专业人才培养模式，根据社会需求确立专业建设和发展的方向，准确定位重庆工程职业技术学院地勘类专业的培养目标及人才培养规格，然后制定具有目标明确、定位准确和独具特色的人才培养方案。
调研对象为重庆地区20家地勘类企事业单位，包括国企事业单位18家、民营企业2家，其中12家属于大中型企业，8家属于小企业。本次调研采用了重庆市高等职业技术教育研究会设计的《行业企业人才需求调查问卷》，该问卷主要是了解企业用人需求情况、对岗位人员基本素质要求以及校企合作意向。此次调研发放问卷20份，收回有效问卷20份。问卷调查法、访谈调研法、观察法等多种调查方式并行。
2.2 调研统计分析
2.2.1 企业需求
就业是民生之本。在经济增速放缓、经济下行压力持续加大、产业结构调整的大背景下，我国的就业形势更加复杂、更为严峻[2]。在此次调研中，根据调研结果分析整理发现，企业更看重的、优先考虑的是人才的专业对口、资格证书，重视学生的专业课成绩和实践实习成绩，同时看重学生综合素质与个人修养，希望学生有工作经验、担任过学生干部、协作能力、敬业精神。对学生的责任心、协作能力、沟通能力要求较高，最不看重的是拥有较好的外表气质。
调查结果说明要注重学生专业能力及综合素质的培养，让学生走出课堂，深入实践，理论联系实际。这也从侧面印证类重庆市高职院校普遍坚持的双证书制度有其合理性。在成功成才之外还要成人，加强学生综合素质的提高，在学习专业能力的同时提升人际交往、沟通协作能力，
2.2.2 毕业生状况
地勘类企业给现有新进高职学生的基础工资级别在2 000～3 000元，在西南地区，相对于其他行业应该处于靠前的位置，这一工资水平在西南地区各行业来说具有一定的竞争力。在企业对毕业生的工作情况满意程度上，企业表示基本满意但仍需改进，经分析整理发现企业对毕业生不符合用人单位要求的原因主要是用人单位需求与学生就业意向差异大、学生综合素质不高、学校专业设置与市场需求差异较大。
总体来说，企业希望对毕业生的培养在以下3个方面进行调整：（1）加强专业能力培训，同时要加强学生综合素质和责任感的培养。（2）简化理论知识时间，调整实习时间定为6个月较为适宜。（3）在条件成熟时，与重庆工程职业技术学院进行校企共建和参与课程开发，在企业设立实训基地及校企合作订单培养。
3 调研结果与建议
3.1 专业设置
近年来，地勘类专业毕业生就业受到政策调整及市场供需的影响，整个行业呈现下降迹象，但各个专业有升有降，处于结构优化的状态数据表明，地勘类企业更需要水文地质、地质工程、岩土工程、地质灾害、地质施工专业的人才，地质管理类的毕业生出现过剩现象，要求依据市场变化优化专业设置。调整后的专业要注意3个原则：（1）适应社会经济的发展。（2）专业调整适度超前。（3）产学结合校企共建[3]。
3.2 课程体系
从调研结果中可以看到，几乎所有企业都认为地质勘查专业课相应的实训课程较合理，理论知识授课时间可以简化，学生毕业实习时间6个月较为合适。毕业生未能度过实习期的首要原因是实际操作能力差。这些数据表明企业更加注重学生的实践能力，要求与地勘单位联手，以企业生产行为的要求为基础，构建基于工作过程的新课程体系[4]。加强教师隊伍建设，加强对学校“双师型”教师的培训，使教学与生产、科研紧密结合。加强课程体系改革，开发与企业生产发展相适应的新课程。
3.3 就业指导
研究数据表明，学校推荐以及学校企业举办的供需见面会是地勘专业最主要的就业渠道，要把促进学生就业的主要力量放在学校举办的供需见面会上。同时加强学生主动性的培养，发展网络招聘等多种招聘形式，全面扩宽毕业生应聘渠道。在制作简历和面试时着重展现毕业生的专业素养、实际动手能力以及综合素质。
3.4 生涯规划
调研数据说明，企业看重毕业生的专业成绩和实践实习成绩、专业证书、专业对口、有工作经验、担任过学生干部、协作能力、敬业精神，要求学生在制定自我职业生涯规划时：（1）重视专业能力、实践动手能力，考取职业证书。（2）参加课外活动、社团组织，全面提高综合素质。（3）利用寒暑假积累工作经验，将理论知识应用到实际。
3.5 人才培养
企业对地勘人才的专业素养、规范要求、专业技能、职业道德和综合素质等方面提出了更高的期望。企业普遍认为，目前的毕业生对薪金待遇期望值偏高，对在企业中从事一线操作工作不太满意，频繁跳槽会对企业的生产管理和毕业生的个人发展产生负面影响。在制定人才培养方案时，要加强学生吃苦耐劳品质的培养，加强职业道德、心理素质和综合能力的培养。
3.6 校企合作
在调研中，企业对于校企合作表现出很大兴趣。通过本次调研，更多的企业表达出合作意向，他们希望企业培养的人才能够更好地适应岗位的需求，到企业上岗后能够快速地胜任工作，为加强校企合作提供了可行性，要求学校要明确企业需求加强联系。推动产教融合的“校企一体”模式集团化办学模式促进职业教育集团化办学向民主化、规范化和科学化方向发展[5]。
[参考文献]
[1]李怡民.战略思维下的职业院校创新发展[J].中国职业技术教育，2018（19）：58-62.
[2]谢俐.奋力推进新时代职业教育实现高质量发展[J].中国职业技术教育，2018（19）：25-28.
[3]王立新.职业院校专业设置动态调整机制研究[J].保险职业学院学报，2012（5）：82-84.
[4]黄宏伟.葛佳华.高职资源勘查类专业教学改革的方向与对策[J].中国地质教育，2010（2）：69-72.
[5]翁伟斌.职业教育集团化办学的内部治理机制：框架与推进路径[J].中国高教研究，2016（5）：86-91.
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