基于“互联网+”时代背景下高职计算机专业教学改进策略研究

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　　摘   要：在新时代的大背景之下，在对高职院校的计算机专业学生进行教育的过程中必须与学生的实际情况及特点相结合，并联系行业的具体需要，找寻“互联网+”时代背景之下高职计算机专业教学的改革路径。文章分析了“互联网+”下高职计算机类专业课程教学现状，并阐述了“互联网+”背景下高职计算机类专业学生的特点，以此为基础提出了“互联网+”下高职院校计算机专业教学改革的思路，进而保证高职院校计算机的教学改革及进步。
　　关键词：“互联网+”;高職院校;计算机专业教学
　　在网络技术快速发展的新时期，国家需要加大对于信息化道路的建设力度。高职计算机专业须与时俱进，依据网络技术的实际发展特点对院校专业教育模式进行相应的改革，从而为国家的发展提供充足的计算机储备力量，为国家的信息化道路建造提供更多人才。国内大部分高职院校在发展中都存在很多制约因素，阻碍了计算机专业的进一步发展，在对计算机专业学生进行培养的过程中面对着诸多的困难。
　　1    “互联网+”下高职计算机类专业的教学现状
　　1.1  缺少标准化的计算机专业体系
　　高职院校在进行计算机课程的教育过程中，如果要对学生的专业素质进行提升，就必须将理论与实践相结合，从而保证学生能够在理论及实践两个方面一同进步。在具体的教学中，在传统思想的影响之下，老师在进行专业课的教学过程中，大部分都是重理论轻实践，在此情形之下，学生充分掌握了理论知识，实践水平却并未符合行业及企业的需求，教学机制与社会的发展并不相符，与应用人才的培养任务也具有非常大的矛盾，无助于高职院校计算机专业的教学水平提升[1]。
　　1.2  缺乏必要的教学模式改革
　　随着网络影响力的不断扩大，大部分院校都开始利用信息化教学方式，然而在开展信息化教育的过程中，大部分老师只会将教案简单地转变成PPT文案，并未对当中的内容进行革新，教学模式与以往并无明显的差异性。在此情形之下，信息化教学就缺乏所必须拥有的意义，并未对教学效果进行改善。
　　1.3  缺乏必要的实践活动
　　现阶段，行业对计算机专业的需求量巨大且都需要应用型人才。如果要进行应用型人才的培养，就需要高职院校加大实践教学活动的力度，为学生提供更多的实践机会，让学生可以在实践过程中对自身的专业水平进行提升。然而，绝大多数院校都有着重理论轻实践的问题，为学生提供了大量的理论课，并未对实践课程加以重视。部分院校虽然设计了实践课，但老师并不具备带领学生开展实践活动的能力，造成计算机专业学生在经历4年的学习之后仍然无法满足行业的需要，导致资源的巨大浪费。
　　2    “互联网+”背景下高职计算机类专业学生的特点
　　2.1  擅长沟通与交流
　　高职计算机专业的学生都是性格活泼、想象力丰富的年轻人，在学习中可以将自己的观点进行充分的表达，擅长与人沟通，尤其是擅于利用各类社交平台对自己的看法进行表述。在互联网技术的不断发展过程中，众多新型社交平台应运而生，诸如微博、陌陌等手机软件，这部分新出现的平台都是高职计算机专业学生展开交流的常用平台。
　　2.2  缺乏创新能力
　　在网络发展的大背景之下，人类可以对自己想要获取知识及信息实现轻松地获取，高职计算机专业的学生也利用网络及网络关系等找寻自己想要的机会，希望在互联网大时代背景之下可以倚靠自身的力量提升专业能力，有小部分学生在校期间就试着开网店等，旨在通过自身的能力脱离对家庭的经济依赖，进行独立生活。部分学生在传统教育思想的影响下，缺少社会发展所需要的创新能力，在实践活动中，常常会由于创新能力的缺乏、盲目随从而挫败，在很大程度上打击其积极性，对学生的发展有重大影响。
　　2.3  缺乏耐心
　　随着国家的进步及社会水平的上升，国民工作节奏越来越快，高职计算机专业的学生也会感受到快节奏学习和工作所带来的影响，因此，在学习过程中就具有了非常强烈的危机感，希望可以在短时间内获得成功，从而与社会的发展相适应。这种思想会引起浮躁感，学生无法平静地完成好一件事，在实践的过程中缺少经验积累，严重影响未来的发展。
　　3    “互联网+”下高职计算机专业教学改革思路
　　3.1  对理论教学内容进行革新
　　计算机学科理论性非常强的学科，导致高职院校加大了对于学生所进行的理论教学模式。高校计算机专业在具体教学实践过程中，有着非常多的教学内容，然而配置的课时非常少，在课程教学过程中产生了非常大的冲突。因此，老师在进行计算机课程的教学过程中，必须对学生的思维能力加强培养，并对所需要传授的知识加以梳理，充分地利用课余时间对学生加强教育，高职老师可充分使用信息化教学方法，充分结合“线上”与“线下”的教学，激发学生的学习主观能动性，让学生对理论知识进行充分掌握[2]。
　　3.2  采取任务型教学方式
　　在进行计算机专业的教学过程中，必须依据学生所必须掌握的课程内容为学生规划相应教学方式。在进行课程教学的过程中利用由浅入深、循序渐进的方式，将专业知识传授给学生，进而完成教学工作任务。老师可为学生提供具有针对性的指导，采用分类教学和网络教学等模式，进而实现多方面对学生专业教学的加强。计算机专业的教师在开展课程的教育过程中，可通过现代化教育方式，诸如泛雅平台学习通软件、大型开放式网络公开课（Massive Open Online Courses，MOOC）等，利用相应的教学方式对学生的主观能动性进行充分激发，让学生可以依据其对学习的具体需要获得自己所感兴趣的知识，还可以对自身知识体系存在漏洞的地方进行补充。
　　3.3  对学生的考评模式进行完善 　　以往的教育模式主要是通过学生的分数来评价学生，在社会的发展过程中，这种考评模式早已是滞后且被淘汰的，需要对其进行革新。高职院校在进行学生考评的工作当中，可通过全方位及多角度的考评模式，加強对学生学习历程的考评，加大对学生学习水平的提升。学生的考评过程中可通过日常检测及课程考试相联系的模式进行，在具体的考评工作中必须逐步提高学生实践得分在总分中的比例，让学生的成绩可以在很大程度上体现出学生的专业素质。
　　3.4  充分利用网络资源
　　在网络技术的大背景之下，人们可在互联网中国轻松地找寻到自己所需要的数据及信息，因此，老师在对计算机专业的学生展开课程的教育过程中，必须充分使用网络教学资源继而实现对学生的教育水平提升。教师可通过网络技术为学生构建完善的数据库，让学生们利用网络实现作业的在线提交等，还能够让学生在网上对自己进行考评，了解自身所存在的缺陷，继而开展专项的学习培训[3]。
　　3.5  加强校企合作
　　校企合作，在大部分院校的教育过中都有所应用，这样的教育方式不但可以保证学生掌握必需的理论知识，还可以提高老师的实践教学能力，让学生可以在短时间内掌握和适应企业的发展要求，满足岗位对应用型人才的需求。在“互联网+”的大环境之下，高职学校必须顺应时代的主流发展趋势，加强校企之间的长效合作，给予学生更充足的实践课程，提升学生的实践操作水平，将学生培育成企业及社会所需要的发展型人才。
　　4    结语
　　高职计算机专业老师在开展相应的专业教学过程中，必须保持与时代共进，依据社会及企业的发展需要进行积极的教育方式优化，并与学生的现实状况相结合，充分发挥“互联网+”的独特有点，将学生教育成理论与实践并重的复合型人才，从而符合行业发展对人才的需要，进而推动国内经济水平的稳步提升。
　　[参考文献]
　　[1]杨珩.“互联网+”时代背景下的高职市场营销专业改革探索[J].商业经济，2017（6）：64-66.
　　[2]林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016（2）：15-20.
　　[3]李玲.“微课”理念下高职教育模式的改革与探索[J].安徽警官职业学院学报，2016（6）：107-109.
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