数字媒体教育的实践教学模式研究

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　　摘   要：随着技术发展，科学信息渗透到人们生活的方方面面，社会对数字媒体技术专业人才的需求量越来越大。数字媒体教育的实践性培养对学生实践技能的培养和创新思维的塑造起着关键作用，也是数字媒体教育的重要项目。文章研究了数字媒体教育概况，深入分析数字媒体在教育实践教学中存在的问题，提出数字媒体教育的实践教学模式。
　　关键词：数字媒体;实践;教学;教育
　　实践教学在高等教育中培养和锻炼学生实践能力、综合能力和创新能力中起着重要的作用，是高等教育中不可缺少的组成部分。数字媒体教育主要培养学生的技能性、技艺性、表现性和实践性，其中实践性是数字媒体教育的关键点。数字媒体教育的实践性培养对学生实践技能的培养和创新思维的塑造起着关键作用，也是数字媒体教育的重要项目。根据数字媒体专业属性进行实践教学，有助于提高教学质量、实现数字媒体教育人才培养的目标。在执行数字媒体教育实践教学过程中，增加学生的实践能力培养，教学与社会接轨，调动和发挥学生创造力和想象力，培养学生实践能力和创新意识。研究数字媒体教学的实践教学模式有着重要意义。
　　1    数字媒体教育概述
　　1.1  学科特点
　　随着信息技术的发展，数字媒体教育应运而生。作为一门新兴学科，数字媒体教育学科交叉性强，知识面涵盖众多学术领域，具有较强的综合性。相对于数字媒体教育而言，传统媒体专业并不具备交叉综合性。数字媒体专业的学生既要具备数字媒体专业传输、处理和制作的专业知识和专业实践技能，又要具有较高的艺术修养和解决分析问题的能力[1]。
　　1.2  人才培养目标
　　数字媒体专业主要培养满足数字媒体行业所需的高级技能人才，既要符合行业的需求，又要能推动满足数字媒体技术革新。数字媒体专业所培养的专业人才需要具备复合型技能，数字媒体教育包括了数字影视制作、网站设计开发、动画设计制作、软件工程、游戏开发设计等专业技术知识，包涵的知识面较广，因此专业课程学习的知识面较为广泛。
　　1.3  社会需求
　　随着技术发展，科学信息渗透到人们生活的方方面面，社会对数字媒体技术专业人才需求量越来越大。作为一门新兴学科，高校中数字媒体教育理念较为陈旧、落后，培养模式和目标脱离社会需求，导致学生就业较为困难，企业也难以招聘到合适的人才。培养出来的人才与社会需求脱轨，也反映了高校人才培养模式难以适应新兴专业对人才技能方向的需求。高校对数字媒体专业人才主要采用“精英式”培养模式，该模式主要以理论教育为主，而社会需要复合应用型的专业人才，直接导致所培养的人才难以适应社会需求。随着技术的日益发展，行业企业对该专业人才要求具备复合型技能，既要有数字媒体专业知识，又要具备设计能力，具有较强的创新意识，还要能了解、分析消费者需求，分析消费者需求意向，有针对性地设计产品;此外，还需要具备专业的设计、制作高技能水平。社会对数字媒体人才既要求其技术精湛，又要求能设计制造出有创意的完美数字作品。
　　2    数字媒体教育实践教学中存在的问题
　　2.1  课程设置实用性低
　　数字媒体专业主要依靠实践课培养、锻炼和提升学生实操能力和应用水平，对实践课程要求较高。高校数字媒体教育中，实践课程设置流于形式，实用性差，理论与实践结合性低，视频图像制作等实际操作较少，学生动手能力差。另外，数字媒体教育中，由于师资力量、配套经费和课时等因素的限制，实践课只限于老师的演示和讲解，缺少学生动手设计制作环节，使得实践效果大打折扣。
　　2.2  课程体系缺乏科学性
　　数字媒体是科学进步的衍生物，具有较强的科学性。数字媒体实际教育中由于各种因素导致该专业缺乏科学性，严重地制约了数字媒体领域的发展。我国数字媒体教育注重专业理论学习，主要采用项目讲解或传统问答教学模式，理论难以与实践相结合，课程体系设置缺乏科学性。长期使用该类课程体系将会限制学生创新思维的培养，难以锻炼学生专业应用能力和培养具有高素质、高技能的综合人才。
　　2.3  脱离社会实践
　　由于数字媒体行业的兴起，对人才需求量不断增加，各高校纷纷开设该类专业，但社会上依然紧缺该类专业人才。目前，高校数字媒体教育的实践教学让学生具备了一些专业技能，但难与社会接轨，毕业生难以适应岗位需求。导致该现象的主要原因是高校培养学生过程中实践教学和毕业实践设置不合理。实践教学和毕业实践设计是锻炼学生实践技能，掌握本专业所需要动手实操能力的重要环节，是与企业岗位接轨的重要前提。如果实践教学安排不合理、不科学，没有达到培养学生实践技能和创新意识的目的，将直接导致学生在工作岗位上需要再培训、再学习的被动局面。由于学校的培养模式、实践教学环节和条件，还有学生自身没有意识到实践的重要性，学生的毕业实践设计显得尤其重要，实践教学渗透到日常教學中起着重要的作用。
　　3    数字媒体教育的实践教学模式研究
　　数字媒体行业主要使用计算机来传播信息，使用信息处理、网络、计算机技术和通信技术等综合应用，利用计算机将抽象的声音、文字和图画等可视化。数字媒体中数字信息的输出与获取、数字传播、虚拟实现和动画技术等是关键技术，数字媒体教育中的实践教学模式在该类技术锻炼和培养中起着重要的作用。
　　3.1  实训项目设置多方向教学
　　数字媒体教育中的项目是锻炼学生实践能力、应用技能的实践教学手段，对高素质、高技能人才培养起着关键作用。通过设置实训项目，让学生在学习理论基础上，结合理论知识进行全面系统的技能训练，将理论与实践相结合[2]。数字媒体专业实现项目可设置数字影视制作、网站设计开发、动画设计制作、软件工程、游戏开发设计等方向，根据不同的专业方向设置不同的实训项目，多维培养学生创造性思维。 　　3.2  开展多主题、多形式学术交流活动
　　学术交流活动有助于思想的碰撞，激发创新意识。数字媒体教育的实践教学可以增加多主题、多形式的学术交流活动，邀请行业专家和知名学者与学生进行交流学习，让学生接触与了解专业的最新资讯以及行业就业形式、发展方向等，激发学生的学习兴趣和热情。学术教学活动中设置技术培训，让学生学习和了解行业最新的技术，了解行业最新动态。多主题、多形式的学术活动有利于学生建立学习信心，让学生在轻松的氛围中学习，激发研究兴趣，营造良好的学习氛围。
　　3.3  加强校内外实训基地建设
　　实践教学离不开校内外实训基地。根据社会需求与专业特点设置校内实训基地，增加学生实训项目，同时积极拓展校外实训基地与行业企业接轨。校内实训基地有利于学生巩固专业基础，提高理实一体化和实践课的教学质量，培养学生的实踐技能和创造力[3]。校外实训基地有利于学生学以致用、与企业接轨，根据社会需求进行人才培养，让学生了解到社会对该最新、最前沿的应用，也明白工作岗位的技能需求，提高学生的应用能力和创造力。毕业设计和毕业实践中，有效利用校外实训基地，培养和检查学生专业知识和实践技能的掌握情况，给学生查漏补缺的缓冲时间，提高学生分析问题和解决问题的能力，为踏入工作岗位打下扎实的专业基础。
　　3.4  以工作室模式培养学生
　　作为对传统课堂教学的补充，以工作室模式进行教学培养学生的职业素养和职业能力，让学生了解和掌握专业的实际应用，学以致用，及时调整专业知识结构，为就业打下基础、积累经验。工作室学生成员可采取跨年级、跨专业形式组建，使不同专业、不同年级的学生在共同完成同一个项目中发挥专业能力，互学互补。在有机的实践环境中，高年级领导和指导低年级学生，理论实践一体化，多方面培养和锻炼学生的综合能力、综合素质。以工作室模式进行教学，鼓励设计运作项目、模拟企业经营管理模式，以小组模式让学生分工合作完成项目。在模拟的工作环境中，鼓励学生积极分析探讨，从中学会思考和锻炼创造思维[4]。在老师的指导下，学生根据自身的特点和优势选择工作岗位，小组成员既各司其职又相互合作，跟踪整个项目的每个制作流程，集思广益，开展头脑风暴式学习探讨，激发小组成员间的创造力，提高团队运作效率以及项目完成质量。学以致用，提高实践教学质量。
　　[参考文献]
　　[1]贾云鹏，郭宁.数字媒体专业实践教学模式探索—技术手段在创作中的应用与融合[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2016（1）：107-112.
　　[2]贾雨辰，廖一多.数字媒体技术的运用与发展[J].信息与电脑（理论版），2018（7）：155-156，159.
　　[3]许晓莉，齐乃庆.数字媒体应用技术专业实践教学探究[J].无线互联科技，2018（17）：92-94.
　　[4]黄秋儒，沈艾雯.基于艺工结合模式的数字媒体教学改革研究[J].机械职业教育，2017（10）：60-62.
　　Abstract：With the development of technology and the penetration of scientific information into all aspects of people’s lives， there is a growing demand for digital media technology professionals. The practical training of digital media education plays a key role in the cultivation of students’ practical skills and the shaping of innovative thinking. It is also an important project of digital media education. This paper study of the general situation of digital media education， in-depth analysis of the problems in the practical teaching of digital media education， put forward the practical teaching mode of digital media education.
　　Key words：digital media; practice; teaching; education
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