新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革

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　　摘   要：新工科建设下，大学计算机基础课程教育体系如何实现快速变革是当前教育部门值得关注的话题。文章通过深入分析当前大学计算機基础课程教育体系，发现其存在教学内容有待创新、教学方法非常传统、教学形式过于单一以及课程目标制定的不合理等一系列的不足之处，同时针对问题提出了新工科背景下优化大学计算机基础课程教学体系的策略。
　　关键词：计算机;新工科;基础课程;教学体系
　　我国各高校计算机学科是为社会培养新工科人才的主要手段，但是大学计算机基础课程在计算机学科中是最基本的学科，计算机基础课程中设计的内容、方式以及制定的教学目标在计算机专业培养新工科人才过程中发挥着至关重要的作用。然而，社会不断的发展，科学技术的快速进步，使我国大学计算机基础课程在教学过程中存在的问题越来越明显，因此，本文研究新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革具有重大的现实意义。
　　1    大学计算机基础课程目前的困境
　　1.1  教学内容有待创新
　　经过对我国某些大学和开放的网络教学平台以及手机APP进行深入调查研究发现，当前许多高校以计算机为基础课程的教学内容仅包括3个方面。第一方面是计算基础知识，主要包括的教学内容为计算机系统的构成与简单原理、计算机的发展与应用;第二方面是操作技能部分，主要包含微软Office办公自动化组件、Windows操作系统以及Word，PowerPoint，Excel的运用[1];第三方面是计算机热点技术，计算机技术的快速发展推动了这些热点技术的更新，当前热点技术主要包含信息安全技术、网络技术、物联网技术、多媒体技术以及云计算等。
　　大学教师在开展计算机基础课程教学活动过程中往往不会为学生传授热点技术的相关知识，因此可以看出，计算机基础课程在我国各大高校开设的几十年间，随着计算机朝气蓬勃的发展，传授的内容却只针对软件版本进行了创新，其他方面无明显改变。怎样实现计算机基础课程教学内容的创新，是新工科背景下我国各个高校亟待解决的问题[2]。
　　1.2  教学方法非常传统，教学形式过于单一
　　当前，我国许多高校计算机基础课程的课时通常分为理论与实验两个部分，然而教师依然运用理论讲解的传统教学手段为学生开展计算机基础课程教学活动。部分高校具有丰富的实验资源，往往会在实验室开展理论课与实验课教学活动，使教师在为学生传授知识过程中按照知识点划分难易程度，合理地掌控讲解的时间，适当地要求学生进行练习，采用这种教学方式可以使学生快速掌握所学知识，同时还需要防止学生因学习与操作间隔时间太久忘掉所学知识。
　　长期采用“教师主讲，学生主练”的教学模式，不能有效提升学生学习的积极性与主动性，也不能激发学生主动参加到学习活动中的兴趣。从表面看虽然教师对知识点进行了一一讲解，非常细致，但是不能有效突出教学内容的重点与难点，同时，采用这种教学方法不能使各个知识点进行有效的连贯，破坏了其整体性，在一定程度上不能提高学生对知识点的掌握程度。
　　1.3  课程目标制定的不合理
　　根据上文叙述的内容可以得知，当前大学计算机基础课程的教授内容包括3个模块，然而在制定的人才培养计划中，很难在教学大纲以及计算机基础课程课时分配中划分教学内容的重点与难点，虽然第三部分热点技术的内容具有前瞻性，但是缺乏充足的课时进行讲解。目前，我国很多高校中，第二部分的教学内容在大学计算机基础课程的课时占有较大的比重，因此有些教师会认为，大学计算机基础课程是免费的微软培训班。虽然很多教师耗费了大量的精力开展教学活动，学生付出更多的时间学习相关知识，但是学生们在毕业论文中的排版依然存在很多问题，在工作过程中计算和判断表格中的数据时，大部分学生普遍存在不能合理运用If（）函数。
　　2    大学计算机基础课程改革的措施
　　2.1  创新大学计算机基础课程的教学内容
　　教师在开展大学计算机基础课程教学活动过程中可以将第一部分内容与第三部分内容整合为计算基础理论，并充分引进物联网与传感器，从而集中学生的注意力，提高学生学习的积极性与主动性;计算机网络不仅包括ISO的7层结构与网络分类，而且还会涉及WiFi以及5G，大学计算机基础课程中的第二个模块内容可以当作计算机基础操作。教师需要根据高校自身具有的特征乃至专业特征讲解这部分的内容，比如，法律院校需要结合法律案例、医学院校提供医学数据[3]。为金融专业的学生讲解时，需要接近于金融的运用;为保险专业的学生讲解大学计算机基础课程相关知识时，需要贴合保险实际情况，在Excel表格中包括很多种函数，不仅会用到SUM（）与AVERAGE（），而且还会用到贷款本息计算函数、商品折旧率计算函数等。教师在为学生传授大学计算机基础课程相关内容时，还需要为学生进行专业启蒙，使学生熟练地掌握计算机基础课程的相关知识。
　　2.2  改革传统教学，引入翻转课堂
　　大学计算机基础课程在教学过程中可以采用翻转课堂的方式讲解相关内容。要求教师合理地设计翻转课堂的教学环节，在教学环节适当地添加案例，同时还需要将学生划分为小组。首先，通过划分小组有利于缓解学生的学习压力，增强学生的团队合作意识。然而在分组过程中需要充分地进行考虑，每个小组不能包括太多学生，否则就会出现“浑水摸鱼”的情况;如果小组中的学生太少，就会划分多个小组，在一定程度上延长教学实践[4]。教师需要具有较强的课堂控制能力，然后采取合理的方式掌控实践、准确点评、激发学生的兴趣。因此，翻转课堂对教师提出了更高的要求。其次，翻转课堂还会使学生充分施展自己的能力，同时还可以使学生充分了解自身的不足之处，督促学生在今后的学习中可以积极地探索。
　　2.3  制定合理的培养目标 　　随着科学技术的快速发展，大多数人都在手机中安装Office办公软件。对于普通的大学生而言，教师可以为其布置全面性的學习任务，学生通过Office软件可以提前学习，在上课过程中，教师为学生讲解重点与难点之后，学生进行强化训练，可以熟练地掌握所学知识。当前，我国很多高校都已经将大学计算机基础课程改变为大学计算机导论课程或者是大学计算机—计算思维课程。部分高校将大学计算机—计算思维导论课程划分为计算系统、计算与程序、数据化与网络化思维以及算法思维4个部分[5]。有些教师觉得计算思维在大学生创造性思维中发挥着基础性作用，在大学时期需要高度重视思维的训练，并不是局限于知识的学习。教师可以在讲解知识时，融入创造性思维，将知识融会贯通的运用，无形中构成了思维。既可以在计算机专业学生今后的学习中发挥良好指导作用，又可以在非计算机专业人才达到复合性跨学科创新目的中发挥着至关重要的作用。通过对比计算机思维课程与大学计算机基础课程可以得知，计算机思维课程在学习过程中具有一定难度，教师可以根据自身学校、专业以及学生的具体状况设计合理的学习内容。但是想要将大学计算机基础课程教学体系进行优化改革，需要提升思维的高度。
　　3    结语
　　在新工科背景下，社会对人才培养的要求越来越高。在我国各个高校中，大学计算机基础课程是学生学习的第一门计算机课程，其在培养大学生计算思维、今后持续学习计算机学科中发挥着至关重要的作用。面对这种发展形势，高校需要根据计算机技术的发展和本校设定的教学目标、教学内容，运用多元化的教学手段，将培养学生作为主要中心，将培养学生的创造性思维作为教学目标，构建完善的大学计算机基础课程教学体系。
　　[参考文献]
　　[1]崔建峰，陈克忠，黄智云.新工科视角下地方高校计算机基础课程改革[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（3）：34-37.
　　[2]何钦铭，王浩.面向新工科的大学计算机基础课程体系及课程建设[J].中国大学教学，2019（1）：39-43.
　　[3]翟萍.“新工科”下大学计算机基础教学资源平台建设的探讨[J].教育现代化，2018（48）：192-194.
　　[4]李江华，赵金龙，崔玉文.新工科背景下工科高校大学计算机课程建设研究[J].教育现代化，2018（46）：293-295.
　　[5]王立松，江爱华，胡军，等.面向“新工科”建设的非计算机专业计算机基础教学课程体系构建探索[J].工业和信息化教育，2018（9）：1-5.
　　Abstract：Under the construction of new engineering， how to achieve rapid changes in the education system of computer basic courses in universities is a topic worthy of attention in the current education sector. Through in-depth analysis of the current university computer basic curriculum education system， this paper finds that there are a series of deficiencies such as the need to innovate teaching content， very traditional teaching methods， too single teaching methods， and unreasonable curriculum goals， at the same time， a strategy for optimizing the teaching system of computer basic courses in the university under the background of new engineering is proposed.
　　Key words：computer; new engineering; basic courses; teaching system
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