新工科背景下RFID课程教学改革与实践
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摘 要：为提高RFID课程教学效果，培养适应经济发展的新型工科人才，文中创新性的提出“任务分解、项目驱动”的教学思路。该思路通过采用常见射频识别技术应用案例进行任务分解，以项目对课程章节中的知识点进行细化，以项目为载体设计教学情境，以完成工作任务的需要选取教学内容，对教学内容进行了创新设计。实践证明，文中提出的教学模式对培养物联网工程专业学生的实践动手能力具有一定的参考价值，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果也有了显著的提升。
关键词：新工科;RFID;任务分解;项目驱动;教学改革;联网工程
中图分类号：TP391.4 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2020）02-0-02
0 引 言
物联网技术的飞速发展，使得物联网工程专业的培养方案、课程设置以及教学都需要紧跟市场、贴合企业、契合社会经济发展对人才的需求。2017年2月，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，希望各地高校开展“新工科”的研究实践活动，从而深化工程教育改革，推进“新工科”的建设与发展。伴随着物联网技术的快速发展，对物联网专业技术人才的需求不断增加，因此，在“新工科”背景下的物联网教学体系中，针对课程的教学改革成为人才培养模式改革的关键。射频识别（Radio Frequency Idenification，RFID）课程是物联网工程的一门专业核心课程。RFID借助无线射频的传播获取被识别物体的数据，这一过程不需要物体之间相互借助就能自动识别的一种技术。在物联网的时代，射频识别技术是数据连接、数据交流的关键技术之一。RFID技术作为物联网行业关键技术，在物联网应用系统中有着广泛的应用，诸如物流运输、食品安全、行李安检等。
RFID的课程改革，在教学内容上结合了社会及岗位对知识点的需求，也考虑了职业对接的课程实践环节，避免课程所学与社会需求脱节。
1 RFID课程设计
本文将“任务分解、项目驱动”思想及理念融入“射频识别技术原理及应用”课程的课堂教学、实验教学及创新实践教学。本着教师为主导、学生为主体的原则，有步骤有计划的完成该课程的教学改革。
（1）课程设计的理念。在教学改革过程中，要以工程能力培养为核心，以岗位能力培养为抓手，让学生成为组织教学活动的主体，在课程设计中，考虑到教学的需要，以项目为载体设计教学情境，以完成工作任务的需要选取教学内容，在真实的情境中，让学生感受企业项目开发的过程。
（2）课程设计的思路。RFID课程设计的思路如图1所
示。在课程设计过程中，把校企合作做为手段，以企业中一线项目为载体，结合日常RFID设计教学内容，采用CDIO理念结合学生实际，对所选项目进行重构，最后确定合适项目，覆盖课程教学大纲中培养目标和能力。
2 RFID课程教学实施
在课程教学实施中，针对学生的现状以及未来学生职业的需求，选取项目及任务以学生日常生活中接触比较多的案例作为教学项目，比如在教学设计中（见图2），以学生日常接触的校园一卡通、地铁售票系统、个人身份证以及城市一卡通作为教学中的项目，进而实施“任务分解、项目驱动”的教学方法。首先以人才培养方案和教学大纲中要求的知识、能力、素质为目标，结合课程章节内容的知识点选取相对应的项目并以微课形式介绍项目的功能，然后以课堂互动的形式对其关键技术进行分析，在分析的过程中进行知识讲解、并操作示范。同时在授课过程中通过雨课堂APP与学生就相关知识点进行互动或进行知识点的测试，使学生对课堂所教授内容知识点清晰，并能按照培养方案的要求提升学生能力。
在教学实施过程中，学生对这种教学方式比较认可，参与度比较高，一是知识点清楚，便于掌握;二是所选项目熟悉，有益于互相交流;三是可以实时进行操作，理论结合实践更好的巩固了知识。
总之“任务分解，项目驱动”的教学方法促进了学生的学习，激发了课程教学的氛围，提高了学生的动手能力，是一种有效的教学方法改革。
3 结 语
新工科建设与发展迫切需要高校推进人才培养模式改革。本文在对新工科下射频识别原理及應用课程的课程设计、课程实施上进行了详细的阐述，提出了以“任务分解、项目驱动”为教学改革模式，通过课堂实践，证明了该模式在射频识别技术课程教学上效果比较明显，有效提高了学生的实践动手能力，为应用型人才培养提供了有益的借鉴。
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