微信平台支持下高校数学作业有效性的O2O模式
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摘 要：高等数学是大学生必学的基础课程之一，在现代技术支撑下，将微信平台与高数作业相结合，探索同步提升课上和课下作业水平的O2O（Online To Offline，线上线下）模式，不仅减少人力、物力的消耗，并缩短了反馈时间，对提高作業有效性具有一定的实践作用和积极意义。
关键词：高校数学作业 有效性 微信平台 O2O模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0113-03
对于理工科学生而言，公共数学是重要的基础课程，是他们在进行专业学习时必不可少的工具。随着近年来我国高校招生规模不断扩大，学习数学感到困难的学生数量也逐年递增，由学习问题引发的学生矛盾日趋突显，受到很多高校学者的关注。
一方面，大学教师在授课活动中通常只注重集中传授科学知识能力，而忽视了数学作业的有效性，注重课上教学内容的准备与教学方式的探索，忽略了数学作业的习题选择。另一方面，教师降低对学生的学习要求，抱有简单求过的心理必然会导致疏于对课后作业的选择和讲解。当学生进入大学后，异于高中的紧张管理，导致学生降低自我要求，不再追求高分，及格心理导致学习积极性降低，对待作业态度松懈，大都应付了事。大学生普遍认为向教师提问是件“丢人”的事，“不懂装懂”成为习惯，日积月累，不清楚的地方越来越多，便不学、不做题，看到作业内容更是两眼懵。
在教学阶段，考试成绩是检验学习成果的最好形式。试卷即试题、日常作业是检验教学效果的载体。传统作业形式单一，时间周期长，耗费纸张能源，从书写、上交到批阅、反馈，效率高的教师周期维持在一周左右，所以探索高效的就业批阅形式，缩短反馈周期，提高作业完成效率是尤为重要的。
当前大环境下，互联网衍生的微信具有良好用户体验、传播快而广、黏着度强等特征，同时又有一对一或一对多交流、智能回复、投票、跟踪记录学习数据与路径等功能，能有效实现信息的及时反馈。微信平台应用研究按照教学活动角色可分为两类：一是将微信平台作为教学辅助与拓展工具[1-5];二是开发微信平台教育功能，重在创造学习环境氛围，引导教学过程[6，7]。微信作为一种信息传递、呈现工具，其使用频率也在日益增加。因此，该文从高等数学作业入手，探索提升作业有效性的方法，完善高等数学教师教学效果，建立微信平台支持下的O2O模式。
1 微信平台下的O2O作业模式
影响数学作业有效性的主要要素包括学生独立作业的能力、独立作业时参考资料的全面性、对作业的分类与时间计划、及时反馈与修正、积极作业评价和作业设计方法这6个方面。
学生完成作业的自觉性和主动性，是影响作业有效性的重要因素之一，兴趣是最好的老师，在实践中促进学生智力的发展、能力的提高将更有效提升教学效果。系统、详尽的参考资料有利于学生在学习时及时查漏补缺，完善自己的认知结构，并有利于学生建立自己的认知系统。计划是任何事情开始前的准备工作，作业也一样，对作业的内容的划分，时间的计划与把握，不仅在日常有利于他们养成良好的行为习惯，在考试时间的把握方面也会有很大的进步，同时发挥作业反馈、调节、激励、导向功能。教师布置、批改、讲评作业的时机都会影响作业的有效性，结合高等数学的特点进行及时、积极的作业评价，让学生了解他们的学习进程，建立多元化的评价目标体制，不仅关注学习结果，更关注他们独立作业的过程，通过积极评价，培养他们的兴趣和自信。作业数量不是衡量教学质量的标准，作业质量决定教学成果，作业设置、编写的合理性，难易程度，生活实践性决定学生对作业的兴趣。加强作业针对性、参与性，创新形式，增加内容、应用功能将会提升作业本身存在的价值与意义。
根据上述影响因素及微信特点及功能，通过有效教学理论确定效率在一定时空内不低于平均水准的符合时代和个体积极价值建构的教学模式，并在现代教育理论指导下进行O2O作业模式设计，将其分为微信平台线上设计和线下设计两个方面，平台设计中的在线作业包括过关作业、推荐作业、自主作业和合作作业，完成基本作业后，可选择性的进行自测习题答题，同时指导教师可在平台上同步批改和网上答疑工作，依据学生的兴趣和能力，将线上教学效果及时反馈给任课教师，以便指导线下教学设计。线下作业包括课前作业、课内作业、课后作业，根据传统教学方法，完成作业后由班级学习委员小组长收齐全班作业本后交予教师进行线下作业批改，并及时进行作业讲评。具体如图1所示。
根据设计理念，创立微信公众号“ECUT课程助理”，共上线7章习题，每章由单选、填空题和简答题3部分组成，每章中的每一小节也都有单独的练习题。主要板块包括“我的课程”“与我相关”“个人信息”3个部分。“我的课程”板块覆盖“高等数学”“课程资料”“课程练习”3个部分，“与我相关”覆盖“我的作业”“我的讨论”“我的通知”。学生上线后，可根据内容进行章节选择，也可直接在对话框里输入想要的链接，如回复【高数】即可获取课程介绍、回复【历史作业】可查看高数历史作业、回复【作业】查看高数最新章节作业、回复【练习】即查看高数章节课外习题、回复【知识点】可查看高数章节知识点。
O2O模式中线上模式内容全面，对于课上没有听懂或是不习惯记笔记的同学而言，平台上的【知识点】环节可以准确地归纳教师教学中的重难点，既有利于学生进行课后巩固，也有利于学生进行自学研学。在【作业】【历史作业】板块，学生可根据自己的进度，查询相关作业布置内容，习题来源于课本，不脱离课本，符合教学要求。在【练习】中，学生可有针对性地进行强化能力训练。
平台设计中也插入了人性化设计，将【知识点】与【练习】放在同一个链接中，任意输入一个要求，就可以同时出现两个模块，以便节省学生选择的时间，可先巩固知识再练习，也可练习后复习遗忘的内容，养成及时巩固的好习惯。将线上与线下课前、课内、课后作业3部分结合，及时巩固学生的应用与解题能力。 2 结语
高校数学作业有效性的核心是教学成果的效益，如果不考虑有效性，那么教学过程也失去了意义。生活中人们往往追求“事半功倍”，在高等数学教育理念中，实践中的使用技巧就是教学的价值，而表现载体就是作业，作业选择与完成的好坏充分体现了教学的成就。
基于高等数学作业现状，并通过对作业有效性的因素分析，树立更全面、合理的作业观并在教学过程中要求教师进行高效设计、批改及讲评作业方式，从而促进教学的有效性研究和有效教学实践。微信教学平台丰富了教学形式，展现了多样的教学功能，提升了教学吸引力，将作业脱离纸质，电子化的答题模式更直观也更便捷。依托平台的技术支持，通过对该校学生和教师在高等数学作业方面的研究和分析，结合自身的实践教学，发现教师在作业布置、批改和讲评3个方面对于提高学生作业有效性具有非常大的作用，且三者不可分割，合为一体。微信平台支持下高校数学作业的O2O模式中，线上更注重学生自觉性的培养，自测习题、网上自动批改并答疑的模式，可以开发学生探索疑虑的积极性，在没有人工指导的情况下，克服依赖性，主动测评，解答疑惑。高校学习本就与中学不同，不再有强制性的监督学习，培养学生自主学习、移动学习、终身学习的习惯也是O2O模式研究下的隐性目标。微信教学平台不仅提高了学生学习的积极主动性，还收获了自主学习的能力。不再受地域和条件的限制，不论在教室、寝室、动车地铁上，只要想学，随时可以登录公众号进行答题，网络的快速传递功能也有利于教师及时进行作业批改、答疑和反馈，节省时间，增加学习效率。把此模式应用于教学实践中，促进有效性教学实践研究的发展。通过简洁、科学的平台习题设计板块培养学生的兴趣与能力，形成积极的教学反馈融入课堂教学，优化教学效果。因此，设计高校数学作业的O2O模式，把该模式运用于该校高等数学作业的实践中，促进教学的有效性和有效教学实践，为进一步研究有效教学提供参考，更好地指导具体的教学实践。
参考文献
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[4] Yunxuan Xiong.Research on curriculum reform of advanced mathematics based on wechat platform[A]. Institute of Management Science and Industrial Engineering.Proceedings of 2019 9th International Conference on Education and Social Science（ICESS 2019）[C].Institute of Management Science and Industrial Engineering：Computer Science and Electronic Technology International Society，2019：4.
[5] 徐佳麗，杨德牛.基于微信平台的翻转课堂在高等数学教学中的研究与实践[J].课程教育研究，2018（33）：135-136.
[6] 王晓娜，靳瑞霞，丁丹.基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课程设计及应用研究[J].信息与电脑：理论版，2015（24）：156-158.
[7] 张丽美.“微信公众平台”如何在大学数学教学改革中发挥作用[J].通讯世界，2015（9）：190.
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