分大类培养模式下学生专业选择影响因素研究
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摘 要：该研究采用实证研究的方法，对贵州省某省属本科院校分大类培养模式下学生专业选择的影响因素进行了调查研究，通过SPSS软件的描述统计和t检验等方法进行了计算分析。发现学生的专业选择受到专业前景和自己学习成绩的影响最大，其次是自身兴趣和专业建设水平，而别人的意见则排在了最后;同时成绩好的学生更注重专业建设水平和自己的学习状况。
关键词：分大类培养 专业选择 实证研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0197-02
从北京大学于2001年秋正式实施“元培计划”开始，“大类招生，分流培养”已经走进了很多大学。这种培养模式具有很多优点，其中之一就是消除学生专业选择的盲目性。学生不用在高中阶段对各专业不太了解的情況下就进行专业选择，而是可以在大学中经历一两年的学习，对各专业有了较为充分了解的情况下，再去自主选择专业。该文就是针对这一问题，通过问卷调查的方法，研究“大类招生，分流培养”模式下学生专业选择的影响因素。
该研究选取的研究对象是贵州省某省属本科院校W校的在校学生，W校是综合性大学，在贵州省历史较为悠久，享有较高的声誉，拥有较好的生源。W校从2016级开始实施“大类招生，分流培养”的培养模式，学生在大二上或大二下结束后根据自己的志愿和成绩进行专业分流。截止到调查开始的2019年4月，已经有2016级和2017级学生完成了专业分流。
问卷关于学生专业选择影响因素的问题共17个，同时还有4个题目是关于对分大类培养政策及专业了解的。每个题目均以李克特5点量表的形式呈现，从“非常同意”到“非常不同意”分别赋值“1”到“5”，该量表的得分越低，表示学生对该方面的认同度越高。此次调查问卷发放于2019年4月到5月之间，共发放问卷950份，回收有效问卷900份，有效率为94.7%;样本中男生为278名，占13%;女生为620名，占69%;另有2名缺失。问卷总体的Cronbach α系数为0.890，处于较高水平，说明问卷具有良好的信度。
1 学生专业选择影响因素实证分析
1.1 学生对专业的了解程度
“在选择专业前对各专业有充分了解”这个题目上，样本的均值为2.92，与五级李克特量表中表示中等认同水平的数字“3”非常接近，表明学生对专业了解程度的提升空间还很大。通过单总体t检验计算其均值与数字“3”的差异性，P值为0.010<0.05，表示学生对专业的了解程度是显著高于中等水平的。另外“学院对专业分流的介绍很充分”均值为2.77;“学院对各专业的介绍很充分”均值为2.89;“上大学前你对分大类培养有了解”的均值为3.28;均与表示中等水平的数字“3”有显著差异，同时也与表示“比较同意”的数字“2”有显著差异。一方面说明大学里关于专业和专业分流的介绍起到了显著的效果，另一方面也说明学生对专业的了解还不够深入、不够详细。今后在这方面的工作还要加强。
1.2 学生专业选择的影响因素分析
把影响学生专业选择的各因素求均值并进行排序得到表1。均值小的项目排名靠前，表示学生对该项目的认同度较高;均值大的项目排名靠后，表示学生对该项目的认同度较低。
从表1中可以看到下面几个主要的特点。
第一，学生专业选择受到各个因素的影响是不一样的，但是影响最高的项目均值是2.12，影响最低的项目均值是3.18，没有均值小于2也没有均值大于4，甚至没有均值大于3.2。这就说明这些因素都在一定程度上影响到了学生的专业选择，但是也没有哪个因素是在学生专业选择中起到决定性作用的。
第二，可以把影响学生专业选择的因素分为以下5个模块：专业就业前景、学生自己客观的学习能力和水平、学生兴趣、专业建设状况、别人的意见。其中影响学生专业选择最重要的因素是专业的就业前景，接下来是学生的学习状况，然后是专业建设水平和学生个人兴趣，最后才是其他人的意见。
影响学生专业选择最重要的因素是专业的就业和未来收入，说明了学生专业选择还是较为功利的，这应该与按专业招生模式的情况是一致的。因此，一味地依照志愿和成绩来进行专业分流，可能依然会造成热门专业过剩而冷门专业缺少优秀学生的情况发生。另外，由于专业分流的时候要依据成绩进行选择，所以成绩也成为影响学生们专业选择的重要因素。而兴趣这个学生的主观因素和专业建设这个老师的主观因素都排在了相对靠后的位置;其他人的意见则排到了最后，也说明当前大学生是具有较高的独立思考能力的。
1.3 不同成绩学生的专业选择影响因素研究
选取专业排名前25%和后25%的学生计算他们在各个专业选择影响因素上的均值，得到结果如表2所示。从中可以发现，不同成绩学生其专业选择的影响因素排序总体大致相同但也有差异。相同的是仍然最注重专业前景，最不注重其他人的意见;不同的是学习成绩好的学生更注重自身的学习水平和专业的建设状况。
2 主要研究结论
第一，相对于高中时期，学生们在专业选择前对于专业和分流政策等都有了更多的了解，但是了解的程度还不够，仍然有很大的提升空间。
第二，学生的专业选择受到专业前景这个客观因素和自己学习成绩的影响最大，自身兴趣和专业建设水平则排到了后面，而别人的意见则排在了最后。
第三，不同成绩学生专业选择的影响因素仍然是专业前景最大，其他人的意见最小，但成绩好的学生更注重专业建设水平和自己的学习状况。
参考文献
[1] 万俊毅，尹然平.大类培养学生专业分流存在的问题与改进建议[J].高等农业教育，2014（10）：47-50.
[2] 汪祚军，刘琴，牛忠辉，等.学科大类培养模式下学生专业选择的影响因素[J].宁波大学学报：教育科学版，2014，36（3）：8-13.
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