应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究

来源:用户上传      作者:黄文娣

　　摘 要 目前一些应用型本科院校在培养的一些专业人才不能很好地满足地方经济发展需要。惠州市对金融人才的需求很大，但是惠州学院培养的相关金融人才并不能很好地与这种需求匹配。本文以惠州学院为例，探讨了应用型本科院校金融人才培养模式改革的问题，提出了在着重人才应用型能力培养的同时，还必须注重一定程度的创新性培养。
　　关键词 应用型本科院校 金融人才 创新型 惠州学院
　　中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.032
　　Abstract At present， some applied undergraduate colleges and universities in the training of some professional talents cannot meet the needs of local economic development. There is a great demand for financial talents in Huizhou City， but the relevant financial talents trained by Huizhou University cannot match this demand well. Taking Huizhou University as an example， this paper discusses the reform of financial personnel training mode in application-oriented colleges and universities， and points out that while focusing on the cultivation of application-oriented talents， we must also pay attention to some degree of innovative training.
　　Keywords application-oriented colleges; financial talents; innovative; Huizhou University
　　1 惠州学院金融人才培养现状
　　近些年，惠州经济快速发展。与此同时，惠州各类银行、保险公司、证券公司、投资公司等金融投资机构逐渐增多。金融行业发展迅速，对金融人才的需求不仅旺盛，也提出了更高要求：要求金融人才不仅仅具备简单的操作应用技能，更需要有一定成长性和创新性。而一些地方院校，包括惠州学院培养出的金融人才已明显不能满足这种新的人才需求条件。学生毕业以后进入金融行业，往往会出现比较尴尬的境地：由于强调应用型功能，导致很多学生的理论基础并不扎实，只能在金融机构从事一些简单的操作性业务工作;然而，也有调查显示，一些应用型本科毕业的学生和高职院校的学生相比，操作方面的优势也并不明显。如果面对一些需要主动性和创新性的工作内容，这些学生的综合能力明显偏弱，难以适应不断变化的金融行业的工作要求。因此，如何打破这种尴尬，培养既不同于学术研究型也不同于职业技能型人才的应用型人才，是一个需要深入研究的课题。
　　2 目前应用型本科院校金融人才培养中的问题与分析
　　2.1  人才培养目标定位界定不清
　　虽然一些应用型本科院校在学校定位和人才培养目标的表述上进行了“应用型”的更新，但实际上很多学校的人才培养模式和机制并没有发生本质的转变。在实际人才培养中还是延续着普通本科院校的教育理念，對理论知识的应用性和业务操作能力的培养重视不足，学生对实际问题的分析能力和解决问题能力不足。例如，目前惠州学院关于金融人才的培养体系中，有关应用型能力培养的环节设计，并不是足够明晰和充分。
　　另一方面，通过调研也发现一些院校在应用型转变过程中，又过于追求“实用主义”的教学，培养模式与一些职业院校类似，这也是对“应用型人才”的误解，是对人才培养目标的内涵理解不足。如果过于强调操作技能，理论基础薄弱，在以后的工作中将很难适应工作内容的更新，更不用说创新。显然这种误解将导致无法实现应用型本科院校人才培养目标，培养的金融人才将无法适应市场需求。
　　2.2 金融课程体系改革力度不足
　　为了体现和实现培养应用型人才的目标，大部分转型院校都对人才培养方案、教学大纲等进行了相应调整和修改。然而，讲授相关课程的教师队伍并没有发生太大变化。由于长时间的教学习惯和惯性思维，这些教师在实际教学中，对知识体系的更新和教学模式的调整并不大，关于一些最新前沿动态的教学更少。
　　另一方面，受传统教育模式的影响，一些应用型本科院校例如惠州学院，在有关金融方面的课程设计和教学中，还是比较注重理论知识的系统化，课程之间的关系松散、实践应用环节的设计过于表面，具体教学内容的设置过于空泛等问题依然存在。
　　2.3 金融方向教师队伍结构和能力需进一步提高
　　现阶段应用型本科院校金融方向的教师，特别是年轻教师，有很多是直接从高校毕业就转为高校教师，这些教师的专业知识很扎实，理论功底也很深厚，但是有银行、证券等金融行业经历的教师很少。比如惠州学院的相关金融方向的教师，三分之二是没有金融从业经历的。由于缺乏行业经历，一些教师对实际金融行业的现象和问题认识不足，导致很多老师的课堂教学也仅停留在理论讲解，对现实问题的分析与研究较为表面，难以对学生进行相应的指导，这种状态显然会直接影响金融人才的培养质量。 　　2.4 金融人才培养的实践体系、方法和条件的不足
　　一些院校通过在校内进行模拟仿真训练或者校企合作的方式，为学生提供了实践平台和实习机会，使学生的操作技能得到了一定提升，但同时也还存在一些问题，例如：实习时间过短，学生接触不到企业的核心业务;有实验课的课程较多，但缺乏统一安排，实验课时比较随意，实验设计和计划不够详细，整体而言实践能力培养缺乏系统性。
　　3 应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革设计
　　3.1 金融"双型人才"的定义和内涵
　　（1）具有较系统的金融理论基础和多元化知识结构。学生具有扎实的理论基础和多元化的知识结构，是本科院校区别于职业院校的主要特征之一。学生不仅能掌握金融和经济的基本原理和规律，还熟悉国家有关金融方面的政策方针和法律法规，了解国内外金融发展前沿动态和国际惯例等。
　　（2）具有较强金融业务操作能力。应用型人才应该熟悉金融工作的主要业务，具有较强的实际操作和应用能力，能直接从事一线业务的相关工作，例如银行信贷、会计、柜台操作、风险管理、投资理财等能力。
　　（3）具备一定的创新思维和创新能力。金融行业和金融市场发展变化很快，尤其在人工智能等新型技术飞速发展的时代背景下，金融专业人才不仅要有丰富的专业知识储备，更应该具有较强的创新意识，具备一定的创新能力。否则，将会被不断发展变化的时代潮流所淘汰。[1]
　　3.2 应用型本科院校金融“双型”人才培养改革设计——以惠州学院为例
　　3.2.1 培养目标
　　针对惠州学院的学校定位，以及目前经管学院在金融人才培养的现状，提出以下金融人才培养改革目标：培养面向地方经济发展需要的“应用型+创新型”的金融”双型”人才。在金融“双型”人才培养模式的具体设计中，结合学校的办学定位， 根据惠州学院学生的实际情况和金融企业反馈的人才需求特性，重新修改金融人才培养方案，设计教学内容，调整课程体系，转变教学手段和方法。[2]
　　3.2.2 具体设计
　　A.金融人才培养目标定位：双型人才
　　基于区域经济发展的特点与实际需要，并结合惠州学院服务区域经济发展的办学宗旨，惠州学院金融人才培养应该定位于为区域经济金融事业发展培养和输送应用型与创新型的金融”双型”人才，为地方经济发展提供可持续的金融服务。
　　B.金融课程体系设计：三模块
　　遵循“双型”原则，对金融类专业课程体系进行修改和补充，构建“以专业基础为主体，以金融应用和创新能力为本位，以满足地方经济发展需求为导向”的模块化课程体系：
　　第一，“理论模块”。根据金融人才所需核心能力系统性调整专业基础课程，重组专业课程。重点强调掌握金融和经济的基本原理和规律，熟悉国内外金融发展前沿动态和国际惯例等。[3]
　　第二，“应用模块”。根据培养目标之“应用型”需要，设计系统的实践模块，包括综合实验、实践和实训课程以及校企合作项目等。首先，系统整合现有实践和实训内容，对银行、证券、基金等基础业务能力训练进行全方面覆盖;其次，加强校企合作项目的开发，注重合作的实际效果。
　　第三，“能力模块”。主要改革是加入学习能力、创新思维、创新能力等培养内容，构建“能力模块”，着重培养学生的金融创新能力，考虑设置2-3门课程和有关实训。
　　C.教学手段和方法改革
　　首先，弱化课堂上教师理论主导的模式，强化学生主动思考和自己动手的能力。在金融学、投资学、证券投资实务、投资理财规划等课程中，利用案例讨论、情境模拟、软件仿真等教学手段，使学生感受到“真实金融世界”的魅力。
　　其次，深化校企合作。一方面可以邀请金融相关企业的管理人员和技能型人才进入课堂，与学生直接进行专业交流。另一方面，应与更多金融机构建立更深入的合作。同时，在已有的实训基地基础上，重点关注学生走进企业的实际效果。
　　3.2.3 要解决的关键问题
　　其一，关于现有课程体系的调整。金融课程体系的改革与创新是个系统工程，可能会与现有专业培养方案设置相冲突，例如在惠州学院，如何在现有财务管理专业和国际贸易等专业基础下开展金融方向专业人才的培养，如何在总学时的限制下，调整和增加一些新的课程，将是关键，也是难题。
　　其二，关于实践性教学的控制与评价。应用型人才培养离不开实践和实训，但利用怎样的形式和手段相结合来开展实践教学，以及如何客觀评价实践效果，将是一个综合比较分析并不断完善的过程。
　　4 结语
　　综前所述，通过人才培养目标调整、课程体系改革等措施，可以促使一些应用型本科院校顺应时代需要，面向地方经济发展的金融需求，在金融人才培养过程中，加强学生的专业素养，提高学生的专业应用能力，强化学生的创新素养，培养金融“双型”人才，增强综合素质，更好地为地方经济服务。
　　参考文献
　　[1] 遇华仁.高校金融人才培养与市场需求耦合性研究[J].学术交流，2014（5）.
　　[2] 郭强.以就业为导向的应用型本科院校金融人才培养模式的创新[J].时代金融，2014（4）.
　　[3] 李志斌，尤玉军. 财经类本科专业实验课程的整合与优化研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2016（9）.
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