基于混合式“金课”的多媒体课程群教学研究
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作者:周冰 邓娟 聂玉峰
摘要：新时期、新环境下，中国高等教育面临一系列的挑战与改革，传统教育方式、学习方式与多元化、信息化学习、金课等需求之间的矛盾日益加剧，为了顺应时代发展的需求，培养优秀的学生，我们必须进行教育改革，目前高等教育改革的重要途径之一就是在线开放课程的信息化教学。
关键词：信息化;在线课程;多媒体
中图分类号：TP39
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）05-0223-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 国内相关研究现状分析
2018年，在新时代对大学生提出要有效“增负”，以往的学生期末考试没过有补考，补考不过有清考，清考不过有换证考，总之是老师想尽办法让学生顺利毕业。现在国家出台政策，要提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度，增加考试的难度，增加毕业的难度，真正把“水课”转变成有挑战度的“金课”。
目前我国高校就有一些“水课”，学生不用思考钻研，听听就可以顺利通过考试，而且课程中没有为能够提高学生能力的配套训练，也没有培养学生素养的养成，社会早已过时的教学内容，这种课我们要淘汰抛弃，替换成有新鲜血液的热门课程。
“金课”具有高阶性、创新性、挑战度三大基本特性。教学不是简单的知识传授，不是满堂灌，不是我讲你听，也不是简单告诉你什么是对的，什么是错的，它是把知识和学生的能力及素质有机融合，锻炼学生的思维能力，并具有一定的互动性，充分发挥学生的个性，培养解决问题的综合能力，以满足社会对人才的需求，我们要花时间花精力去备课讲课，打造金课。目前线上线下混合式学习被广泛应用于学校教育领域中，国内外混合式学习研究均与在线开放学习、远程学习联系紧密。
2 目前多媒体相关课程教学中出现的问题
大部分院校都开设的有多媒体相关课程，比如图形图像处理技术、网页设计与制作、动画设计与制作等，计算机更新的速度特别快，相关的知识点也不断的在更新，但很多老师对计算多媒体相关课程的教学内容和方式过于局限，实践教学的方式基本还是实验、课程设计、实训等，课堂上很安静，老师拼命讲，学生拼命睡、拼命吃、拼命玩，就是没有拼命跟老师学习、操作、互动，课程虽然也强调学生实践操作能力的培养，但是这种被动的实践致使学生缺乏创新性技术应用能力，主动学习能力的培养。
学生创新能力缺乏。传统的教学强调知识的系统性学习，偏向制作技能的培养，加上缺少系统的实践教育，学生在学习过程中只是模仿优秀作品的创作思路和方法，没有自己的文化底蕴和创新的补充，培养出来的学生与市场需求严重脱节。因此，学生的创新能力和职业化综合素质的培养已成为计算机多媒体课程群的一个十分突出的问题。
3 以图形图像处理技术Photoshop课程为例进行教学改革研究
（1）在线开放课程教学理念
图形图像处理技术课程是以本、专科师生为主体，根据计算机课程的特点，结合混合学习理念，将传统的教学模式逐步转为包括线上、线下、项目训练相融合的教学模式，激发学生对于多种学习能力的培养。充分利用在线开放课程平台，推动高校优质教学资源的共享，成功地做到“共享知识，打破大学围墙”，让学生学到更多书本上没有的知识，同时也提高高校人才培养质量。
当老师还在用传统方式授课时，学生虽人在课堂，但心已经飞远了，偶尔抬下头看看老师，看看黑板，不知所云，再低头看自己的手机;如果换作混合式“金课”，课堂上有批评、有质疑，学生不仅和老师有互动，还能针对老师的观点提出自己的看法，或则自己能够上台当小老师进行讲解，相信學生在课堂上都是激情四射的。
（2）目前教学模式
第一，在课堂教学中，所选教学案例往往不够新颖，无法与学生的日常学习生活贴近在一起，让学生觉得学而无用。
第二，在课堂教学中，对学生的发散性、创新性思维能力培养不够。在操作过程中，大多是教师做一步，学生就跟着做一步，但操作比较慢的同学就会跟不上，这样上机实践就流于形式，失去了真正的意义，无法充分调动学生的动手能力和创新思维能力。
第三，课后跟踪太少，没办法真实了解学生的课后学习情况。
在线开放课程是现在国家和各高校大力推行的一种教学模式，提供授课视频以及各种图片、文字、动画形式的教学资源，使学生的学习时间、位置不受限制，同时也增强了课堂教学的吸引力，重视激发学生的积极性，能够较好地解决目前课程遇到的问题，进一步服务教学。
4 图形图像处理技术Photoshop线上线下混合式金课的改革思路
图形图像处理技术Photoshop通过在线开放课程建设、网络课程资源建设重构课程内容与组织形式，有利于学生课前下载素材、课上学习与课下看视频巩固相结合;同时通过参加各种设计类比赛，导人真实案例，利于学生考研和就业。
（1）金课中很重要的一部分是线上资源的建设，图形图像处理技术Photoshop在线开放课程的建设与实施，可以促进学部师资队伍建设与分工合作，教师们通过研讨，确定责任，分工合作，有助于将不同教学方法和学习理念传播给学生，培养一支教学效果优良的教师团队。
（2）方便学生理解和掌握图形图像的处理方法和操作技巧，为后续网页设计、平面动画设计、三维动画设计、手机游戏设计等课程的学习奠定坚实的基础。
（3）以赛促学，每年组织学生参加如全国蓝桥杯大赛、全国计算机设计大赛等竞赛，通过竞赛活动，促进了学生主动学习本课程有关知识，提高实践能力加深了学生对知识理解和掌握，提高了学生的学习兴趣。
（4）充分挖掘学生潜力，开发学生的创新能力，学生科技创新活动、社团活动、大学生科技文化节等，将课外科技活动全部贯穿于教学之中，形成能够培养学生创新性和应用性的教学内容体系。 （5）建设立体化的优秀教材，既注重理论知识点的阐述，又增加对应实例，比如海报设计、画册设计、网页设计、建筑设计、UI设计等等，紧密联系学生的实际情况，内容上精选优化，较好地体现出教学特色。
（6）构建完整的配套教学资源，通过在线开放课程的建立，建设网上授课所需的所有资源，每一讲的视频都包含了色彩绚丽的图像，生动的图形、动画，流畅的影视，逼真的声音以及优美的音乐，给人以视觉和听觉的享受，充分实现学习资源的共享，将纷繁复杂的内容分解为一个个完整的特定主题，围绕知识点或技能点展开，以项目实例的方式呈现，形象化地演绎信息处理软件的作用及使用技巧，能够开展在线学习、作业、答疑和讨论等。
（7）促进教学评价，在线开放平台记录学生的学习轨迹，学习情况及学习效果，最终生成反馈数据excel表，所以，资源共享在线开放课程建设促进了教与学评价体制的变革。
5 图形图像处理技术Photoshop课程拟解决重点问题
图形图像处理技术Photoshop课程，依托现代教育技术的课程教学工作，基本建成在线开放课程的完整教学体系，实现网络化教学与辅导。使不同的学习对象，通过课程资源，实现学习目标;使不同的教师能根据不同的学习对象，利用课程资源灵活组织教学内容，支持线上教学或线上线下混合教学，融合信息技术，实现教学模式改革。
（1）制定在线开放课程建设的详细计划，通过共同研讨教学内容和实践活动。
（2）建设涵盖图形图像课程Photoshop知识点内容的全套课程资源，其中包括多媒体PPT课件、微课视频、教学案例、配套素材、课后练习、章节考试等。
（3）制作的视频趣味性强，讲解清晰、重难点明确，能吸引学生观看学习，促进学生自主学习，提高实践能力。
（4）在学习通在线开放平台上发布教学大纲、授课课件、微课视频、参考资料、思考练习题等学习课程所需的图文资料。
（5）通过超星平台学习通进行签到、抢答、讨论等方式，统计学生的学习情况，通过课程学习通平台监控学生的在线学习状况，及时调整教学方法，并探索符合多媒体学科特点和学生特点的课程考核方法，逐步完善对学生的综合评价。
6 總结
在今天，教师可以充分将信息技术与教育教学融合，多媒体课程以适合线上线下混合式拓展性学习，有针对性地解决当前教育教学中存在的问题，充分利用和发挥网络教学优势，各教学环节充分、有效，满足学生的在线学习诉求，真正实现利于教学的教学改革。
参考文献：
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[4]魏晓会.在线开放课程的设计研究与开发实践[D].南宁：广西师范学院，2018.
【通联编辑：代影】
收稿日期：2019-11-01
基金项目：院级重点教研项目（项目编号：2018CYZDJYO01）;院级重点教研项目（2018WYZDJYO01）;湖北省教研课题（2018511）
作者简介：周冰（1981-），副教授，研究方向为多媒体、数据库;邓娟（1981-），副教授，研究方向为多媒体、电子商务。
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