金课背景下的课程建设研究
来源:用户上传
作者:杨冲
摘 要 为充分发挥金课对“概率论与数理统计”课程教学的价值作用，笔者从“概率论与数理统计”课程教学现状进行了全面而深入地分析，并在此基础上探究了金课背景下以“概率论与数理统计”为课程的建设方案。
关键词 金课背景 “概率论与数理统计” 教学现状 方案
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.045
Abstract In order to give full play to the value of the golden course in the teaching of probability theory and mathematical statistics， the author makes a comprehensive and in-depth analysis of the current situation of the teaching of probability theory and mathematical statistics， and on this basis， probes into the construction scheme of the golden course with probability theory and mathematical statistics as the course background.
Keywords the background of golden course; Probability Theory and Mathematical Statistics; teaching situation; program
1 “概率論与数理统计”课程教学现状
“高等数学”“概率论与数理统计”“线性代数”作为高校工科类专业三大数学基础课程，其重要性不言而喻。尤其是“概率论与数理统计”这门课程，由于对学生数学思维能力要求较高，所以很多学生在学习这门课程时比较吃力。与“高等数学”“线性代数”数学课程不同，“概率论与数理统计”对学生的数学逻辑思维能力、逻辑推理能力要求更高，考试题目也更为灵活。对于那些数学逻辑推理能力强的学生，他们认为概率论部分的知识非常简单，基本上不用专门记忆一些公式就可以很快的做出题目的答案;但对于那些逻辑推理能力较差的学生来说，他们往往需要通过大量做题来记忆一些公式去提高自己的做题速度。针对学生存在的这种个体差异性，教师就必须采取不同的教学手段，引入分层教学思想保障每个学生的根本利益，凸现教学的意义和价值。但实际上，绝大多数高校的“概率论与数理统计”授课教师在开展教学工作时都没有这种意识，导致课堂教学效果很难得到保证。根据有关研究结果表明，目前高校“概率论与数理统计”课程教学过程中存在的主要问题有以下几个方面：
（1）教学方式老套。“概率论与数理统计”这门课程很多章节都涉及到一些比较抽象、难以理解的知识，所以如果教师想降低学生学习难度、提高他们的学习效率和质量，就必须用通俗易懂、形象生动的语言解释给学生听。高校教育与中学教育不同，更应该注重对学生的能力教育，降低应试教育的影响，让课堂教学氛围活跃起来，以引导式教育为主，培养学生的发散性思维和创新应用思维，促进学生综合能力的提升。也就是说，教师在教授“概率论与数理统计”这门课程时不能沿袭中学教育模式，消除应试教育的影响，着重培养学生的自主学习意识，让学生成为学习的主人。然而实际上，很多“概率论与数理统计”授课教师都忽视了这个问题，仍然习惯于采用“填鸭式”“灌输式”教育，学生课堂主体地位得不到保证，缺乏学习的动力，不利于学生自主学习能力的提升，也在一定程度上打击了他们学习的自信心。众所周知，课堂互动是提高课堂教学有效性的主要手段之一，但现在高校的“概率论与数理统计”课堂基本上都是教师的“一言堂”，学生只能被动的接受，这也是教学方式缺乏合理性的外在表现之一。
（2）缺乏有效的线上教学体系。随着互联网技术的不断发展，当前其应用范围越来越广泛，而应用手段也越来越多。线上教学就是基于互联网技术而产生和发展的一种新的教学手段，与线下课堂教学形成了一种优势互补的关系。与线下教学相比，线上教学表现出很多独特的特点和优势。但是要想保证线上教学能够发挥出效能，除了要有完善的线上教学视频资源以外，同时还要保证线上与线下教学的一致协调性。虽然从目前的情况来看，部分高校“概率论与数理统计”课程教师将线上教学引入到了教学环节，但是由于缺乏有效的监督管理，基本上都是形式教学，与淘汰“水课”打造“金课”的教学任务相差甚远。正是由于当前的线上教学体系缺乏有效性，才使得学生目前的学习现状得不到改善，很多学生仍然缺乏学习的动力。
（3）课程考核环节不合理。与中学生一样，高校大学生在学习完“概率论与数理统计”课程以后也需要参加考试，通过考试来判断自己是否达到了学校的要求。单纯只是考试，已经远远不能考察出学生对知识的掌握程度，因此，过程考试已经被很多高校应用到了“概率论与数理统计”的考核之中。过程考试包括小测验、作业、考勤等。过程考试不仅能对学生日常学习行为起到督促的作用，同时还可以让教师更细致、更准确地了解学生对知识的掌握情况，为后续优化教学提供有效信息。然而，很多教师对过程考试缺乏正确的认识，放松了对学生的要求，却不知道他们的这种考核行为不仅是不负责任的表现，同时也不利于学生对这门课程的学习。打造金课需要每个教育工作者的努力，而课程考核作为淘汰水课、打造金课的关键，其重要性毋庸置疑。但现在很多教师基本上都是用简单地笔试形式草草了事，甚至对一些学生“高抬贵手”，能给60分就绝对不会给59分，未能保证课程考核的公平公正性，甚至让那些真正刻苦努力学习的学生产生了怨言。而且还有一些学生采取投机取巧的作弊手段蒙混过关，不利于校园良好学风建设事业的发展。 2 金课背景下课程建设方案——以“概率论与数理统计”课程为例
“概率论与数理统计”作为高校工科类专业学生的三大数学基础课程之一，在学生学习其他科目以及未来发展过程中具有重要意义。从目前的情况来看，国内很多高校“概率论与数理统计”课程教学存在各种各样的问题，不仅严重影响到了学生学习的积极主动性，也不利于校园良好学习风气的形成。针对这种教学现状，作为教育工作者他们必须要有“淘汰水课、打造金课”的意识，并做出实质上的努力，为学生提供更理想的教学条件。教学的三个基本问题是：教学内容、教学方法和教学评价。要给课堂教学挤“水”添“金”，必须将以教为中心的教学转变为以学为中心的教学。为此，我们可以采取以下几种手段：
2.1 教学内容的转变
从历史上来看，课程从来都不是——成不变的，而是随时代的进步而不断吐故纳新。“概率论与数理统计”也是随着时代的发展内容也在不断的发生变化。如果只是守着过时的教学内容十几年一成不变，那么由于内容陈旧落后，这门课也就变成了不符合人才培养需求的课程。去水增金就是以适应人才培养需求为目标，淘汰那些不符合人才培养要求的课程内容。
对于一门课，怎样去从教学内容上去水增金呢？重要的是教师要转变观念，不是处处讲，而是着重讲解教材中的重点内容。对于这些闪光的内容，要细讲详讲，要把教材内容思想方法让学生理解透彻。因此要提炼出讲授课程的核心知识点和知识体系，对于提炼出的这些核心知识点，要精讲细讲;对于核心外的知识点，可以以多种方式进行讲授，包括学生自学等，形成教师讲授、学生自学和课后延伸有效结合的教学模式。
2.2 完善线上教学体系
构建金课教学体系离不开现代化线上教学的帮助，因为由于受到科学技术发展的影响，很多学生更倾向于听一些线上教学视频，而不太愿意在课堂上听教师讲课。而且随着慕课、微课、反转课堂等新媒体教学技术的发展，学生能够利用到线上学习资源越来越多，但由于这些线上学习资源属于“大众化”产品，缺乏针对性，所以并不能保证其有效性。因此，这就要求“概率论与数理统计”授课教师加强对线上资源的建设，根据学生的实际情况大力开发具有针对性、实效性的慕课、微课等线上资源，同时还要保证线上教学与线下教学的统一协调性，让学生即可以在线下学到新知识，同时还能够利用线上学习巩固知识。金课教育要确保学生有足够的机会与教师进行线上、线下互动，培养学生学习自信心，为打造金课教育奠定基础。
2.3 严格课程考核制度
教师必须要意识到课程考核环节对构建金课教育体系的重要性，严格课程考核制度，既要保证考核内容的合理性，同时还要切合学生的实际情况，以考察学生能力为主，打破传统的应试教育模式。为此，教师要保证考核形式的多元化，多层面、多角度地進行考核。相应的，教师在日常教学过程中就要以培养学生综合能力为重点，明确教学目标，加强与学生之间的交流沟通。在考核过程中，教师必须赞保证公平公正性，不能因为学生的请求而“高抬贵手”，对于那些作弊的学生要严肃处理，维护每一位学生的利益。教师与学生还可以进行商议，找到一种最人性化、最有效的考核方式。
2.4 教学过程中融入新的思想
兴趣是最好的老师，绝大多数学生之所以缺乏学习的动力，主要是因为对“概率论与数理统计”这门课程缺乏兴趣，不愿意花费时间和精力去研究那些抽象、生涩难懂的定理、公式等，最终导致自己的知识漏洞越来越多，失去了学习的信心。作为教师，他们不仅要保证学生可以掌握知识，同时还要考虑到他们的心理特征，让学生可以在学习中感受到快乐。情境教学法、案例教学法、项目教学法等新的教学思想不仅有利于挖掘学生探索新知识、新理论的潜力，同时还有助于培养他们学习的自信心，这对于他们未来发展是非常重要的。因此，教师就应该根据学生的实际情况和不同阶段的教学要求融入最合理、最有效的教学思想，确保课堂教学有效性。
3 结束语
综上所述，从当前“概率论与数理统计”课程教学现状来看，高校“概率论与数理统计”课程教学过程中存在一些问题，这些问题的存在影响着教学质量的提升。因此，教育工作者要有“淘汰水课、打造金课”的意识，将打造金课思想融入到“概率论与数理统计”课程教学中，探索出能适应时代发展、适用社会需要的基础课教学道路。
课题项目：2018年河北省高等教育教学改革研究与实践项目“坚持立德树人，以学生为中心概率论与数理统计课程综合改革”的阶段性研究成果（项目编号：2018GJJG403）
参考文献
[1] 吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2] 李志义.“水课”与“金课”之我见[J].中国大学 教学，2018（12）：24-29.
[3] 程平，彭兰雅.“金课”背景下基于文本挖掘的MPAcc课程满意度研究——以重庆理工大学《云会计与智能财务共享》课程为例[J].财会通讯，2019（25）：29-33.
[4] 王燕萍，吕震宙，宋述芳.“双一流”建设视域下“概率论与数理统计”教学实践创新[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（08）：48-51.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15207431.htm
