体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用探究

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　　摘 要本文从体验式教学的内涵、适用性分析、方法及应用四个方面进行分析，探讨体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用。笔者结合多年的工作经验谈自己的感受，以期对大学生心理健康教育工作的开展有所裨益。
　　关键词体验式;心理健康教育;应用
　　国家教育部于2001年出台《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》文件，明文规定各高等学校应开设大学生心理健康教育的课程。[1]自此，开设课程成为高校开展心理健康教育的常规性工作，并在高校心理健康教育工作中发挥着重要作用。然而随着社会环境的变化及素质教育的进一步深化，传统的以教师为主的授课教学方式已难以达到现今教学需求，难以有效地调动学生的学习兴趣;取而代之的是那些以学生为中心的体验式教学模式则更适应时代的需求，更易激发学生浓厚的学习兴趣。因此，在高校目前开展心理健康教育课程中，针对开展课程遇到相关问题及学生缺乏主动体验等问题，笔者结合自身多年工作实践探究，谈谈自己在大学生心理健康教育课程中对体验式教学的运用。
　　1 体验式教学的内涵
　　体验式教学是指教师在教学过程中依据教学目标结合教学内容创设一个真实或模拟的情境，让学生身临其境，引导他们主动地对所创设的情境进行情感体验，进而去探索、感悟教学内容所要传递的深层内涵及情感要素。在大学生心理健康教育课程中，教师需考虑大学生身心发展的特点，将心理学知识和教学环境进行有机结合，积极探索大学生喜闻乐见的体验式教学模式，通过体验式教学促使大学生获得丰富感知及深刻感悟，使学生在活动体验中内化心理健康知识[2]。
　　2 体验式教学在大学生心理健康教育课程的适用性
　　2.1 有助于大学生的自我探索与完善
　　首先，大学生初入校园，因学习及生活都与高中不同，很多大学生会困惑、迷茫。若课程仅以知识及方法教授给学生，学生难以内化为自己的知识去应对困难。而体验式教学，教师会根据受教学生的心理特点并结合教学专题的需要精心设计不同的主题活动让学生参与。良好的体验设计能让学生提早遇见可能面临的困惑，当相类似的困难出现他们能更好地解决及应对，这有助于他们的自我探索，加速他们完善自我。
　　2.2 有助于激发大学生的学习兴趣
　　传统的以教师为主体的讲授式教学模式，授课形式单一，使得学生仅被动的接收知识而较少思考，打击了学生的学习主动性和课堂参与性[3]。以学生为中心的体验式教学所创设的学习环境来源于生活贴近学生，学生能积极主动地参与到其中，能从被动灌输转变成主动探索，满足了学生的好奇心、参与感及主动感，自此学生会自觉激发学习兴趣，提高自我效能感，实现对学习活动更自主的探索，进而实现知情合一，最终达到学以致用。
　　2.3 有助于提升课堂教学效果
　　大学生心理健康教育课程除了重视知识传授，更强调学生对心理知识的感悟和行为的改变，其课程旨在使学生收获心理知识、提高自身维护心理健康的能力、实现自我的人格完善。大学生心理健康课以案例教学、体验活动、小组讨论等多种体验式教学方法进行开展，可以有效提升课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣及增进师生的互动性。
　　3 体验式教学的方法
　　3.1 情境体验法
　　情境体验是指教师结合教学内容利用多媒体创设一个与学生息息相关的生活情境，并将学生引导带入其中，引起学生的共鸣，促使学生的自我反思，最终达到以期的教学目标[4]。此情境可以是真实的或是虚拟的。
　　1）真实情境体验，即让学生接触的场景直接来源于学生的生活中，学生通过亲历体验以便获得更为深刻且独特的感悟。
　　2）虚拟情境体验，其以教学内容为基础，搭建出一个以真实生活为依据的虚拟场景，以便学生从中获得与真实情境中同等的感受与体验。
　　3.2 角色扮演法
　　角色扮演是由教师结合教学内容，精心设计剧本编排心理情景剧或拍摄微电影，让学生扮演特定的角色，让学生在体验中发现问题并解决问题[5]。它能让学生站在不同的角度思考问题，能让学生在情境中体验不同的心理感受及获得合适的情绪宣泄途径，更能很好地培养学生的同理心。
　　3.3 案例教学法
　　案例教学是指教师以社会及生活中的典型案例为导入，让学生们对案例进行分析、思考，让他们交流讨论、分享感受，在潜移默化中理解教学内容的一种教学方法。在备课中，教师应根据教学内容并联系实际，所选取的案例应该能充分反映社会现实或突出教學主题。
　　4 体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用
　　大学生心理健康教育课程体验式教学模式由五个环节组成，一环紧扣一环，学生通过亲历体验以掌握心理知识和心理健康技巧。
　　1）创设教学情境：教师依据教学目标，围绕教学内容并联系生活，运用案例分析、角色扮演、情境体验等方法，创设真实或虚拟的体验情境。
　　2）加强引导体验：通过情境的构建，加强引导学生注重体验，特别是情感的体验，在体验中的学习。
　　3）分享拓宽体验：感悟过程是知情合一的过程，学生积极参与体验情境是前提，而学生在体验中获得情感感悟是目标
　　4）归纳整合体验：通过同化、顺应等方式，将知情合一的体验内化为自己的观念或行为准则。
　　5）升华应用体验：一个成功的体验式教学，就是学生能迁移所学知识顺利地解决学习或生活中遇到的相类似的困惑。
　　参考文献
　　[1]钱乐琼，曹石珠. MOOC·翻转·体验：大学生心理健康教育教学模式新探索[J]. 湘南学院学报， 2017，38（06）：106-109.
　　[2]于成文，史立伟，王艳.体验式教学在大学生心理健康教育课程中的探索与应用[J].思想理论教育导刊，2018（05）：136-138.
　　[3]吴禹，魏红娟，厉红，等.体验式教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用[J].教育理论与实践，2018，38（18）：49-51.
　　[4]蔡小博.体验式教学法在大学生心理健康教育课程中的应用[J].智库时代，2019（47）：102-103.
　　[5]贾平，邹嘉琦.角色体验式教学法在大学生心理健康教育课中的应用[J].教育现代化，2018，5（37）：101-103.
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