师范生反思意识和反思能力的培养探析
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作者: 黄小冬
摘 要 面对新一轮的教育改革，反思型教师在教育改革中的重要性越来越受到重视，从而对师资培养中师范生反思意识和反思能力提出更高要求。针对目前师范生反思意识不强、教育理论基础不深、反思能力不够三方面问题，本文针对这三方面提供一些建议。
关键词 师范生 反思意识 反思能力
中图分类号：G652 文献标识码：A
The Culture of Reflective Consciousness and
Reflective Ability for Normal School Students
HUANG Xiaodong
(College of Computer and Information Science, Southwest University, Chongqing 400715)
Abstract With the lastest education reform deepening, reflective teachers are becomig more and more inportant, which requires a higher demands on the culture of reflective consciousness and reflective ability for normal school students. According to these problems of normal school students, such like week reflective consciousness, not solid foundational knowledge of education, lack of reflective ability, this article provides three constructive suggestions.
Key words normal school students; reflective consciousness; reflective ability
20世纪80年代以来，越来越多的学者开始关注反思型教师的培养。反思型教师是指以多个角度对教育教学进行分析，以批判和审视的眼光反思自身教学实践中各种教育现象，把“学会教学”和“学会学习”有机的统一起来，不断地调整自我，改进自我，从而不断地提升教师的专业发展。反思型教师不但要具备教学知识和教学技能，更强调教师对自身教学内容、教学方法以及在教学中遇到的相关问题所进行的反思，最终得到改进。当前作为未来教师的师范生的反思存在诸多问题，其中主要体现为三个方面：反思意识不强、教育理论基础不扎实、反思能力不够。这三方面是阻碍教师成为反思型教师的主要原因。
1 更新师范生观念，加强反思意识
反思型教师是对传统经验型教师的一种超越，它不是对往陈旧观念的继承，而是突破和创新。师范生要更新自身的教育教学观念，这也是师范生反思意识提高和反思能力提升的前提。换一句话说，师范生反思意识的增强，反思能力提高，需要师范生自身更新教育教学观念。反过来反思意识和反思能力的提升也进一步促进师范生教育教学观念的改进。
1.1 不断更新师范生教育教学观念
师范生要树立“发展”的教育观点，充分认识到教育的培养人的作用，教育的目的是培养出适合未来不断变化发展要求的学生，创造出适合学生发展的教育。同时，师范生要吸取传统观念中精华部分。对传统观念，做到“去其糟粕，取其精华”。吸取传统教育观念中，教师向学生传授直接经验的优点，丰富传统教育观念中，教师单向传输知识的途径。及时了解新的教育教学理念，不断更新自己的知识结构。最后，师范生要更新学生观，充分认识到学生主体性，把学生看待为一个有无限发展可能的主体，尊重学生的发展需求，建立平等、和谐、民主的教学氛围，不断为学生的发展而做出自己的努力。
1.2 加强师范生批判性思维的培养
要形成反思意识，要求教师在教育教学中发现问题，并且对这些问题进行积极的反思，并且加以改进。批判性思维就是要对所获得的知识的真实性、准确性、价值等等进行个人的判断。一方面，批判性思维要求师范生要树立批判的态度和观念。批判的态度就是要求师范生具有怀疑的精神，不能够盲目相信权威，不迷信书本，遇事要一分为二、科学的进行批判。另一方面，批判性思维要求师范生要不断地培养形成批判性思维的习惯。培养批判性思维是需要不断地自觉的加以训练才能够形成的。只有大量的反复操练，才能最终内化形成师范生的批判性思维习惯。
2 加强师范生理论学习，不断扎实反思基础
教育理论是对教育问题系统性的陈述，是在教育教学实践基础之上，对教育各种现象和教育经验的抽象的概括。教育理论摈弃了偶然的教育实践所引起的不具代表性的问题，高度浓缩具提炼出具有普适性的教育理性精华。为师范生在实际教育教学中，面对的实践问题提供理论指导，从而提高师范生教育教学质量，促进师范生专业发展。
2.1 加强师范生专业知识学习，拓宽理论视野
师范生应该加强自身专业知识的学习。师范生学科知识和课程知识、教学法知识等之间的紧密联系，是师范生形成系统性的学科知识的保证。同时，理论知识的学习不能够只是在自己专业领域，师范生必须拓宽自身的理论视野，合理的运用学科之间、通识知识之间的有机联系，不断扩展学科领域宽度和通识知识之间的广度。从而获得大量的理论知识储备，为成为反思型教师提供理论前提。①
2.2 提高反思理论学习，丰富反思内容
师范生要充分比较，提高反思理论水平。以灌输为主的传统教学模式和主要以教师教授、学生记忆的学习模式对师范生的影响比较大。要提高师范生的反思理论的学习，就要求师范生在学习过程中，反思传统教学模式的缺点，不断反思自身的学习过程，反思自身的见习、实习过程。充分运用各种不同的人生观、价值观、教育观、教学观进行对比，强化反思意识，加强自身反思的学习，从而提高反思理论水平。另外，掌握反思方法，丰富反思内容。反思的方法有许许多多。可以通过教学日记，教学案例分析，教学周记等形式进行个案反思、学科反思、主题反思。②师范生必须在掌握这些方法的基本原理的基础之上，才能很好的运用。针对实际教育教学情况，采用适合的方法，也是对反思型教师的要求之一。
3 培养师范生的反思技能，不断提高反思能力
3.1 在学习的过程中不断反思
反思是一个循环向上不断发展的过程，师范生在学习过程中，要遵循师范生阶段发展特点来培养师范生反思技能。在学校学习阶段，着重培养师范生自我反思学习能力。师范生可以通过自主学习，自我反思，找到适合自己的学习方法，扎实自身教育理论知识的学习。其次，实习阶段，师范生要适应学生到教师的转变过程。对反思能力的培养要求提高师范生教育教学认知水平，尽快掌握作为教师所要求的一般常规技能，适应学校教学生活，要不断地进行反思。
3.2 反复训练，培养师范生的反思能力
一方面，可以运用微格教学训练师范生进行反思。微格教学是把复杂的教学过程分解为若干项容易掌握的单一教学技能，利用音像技术对模拟教学实践过程进行录制，以提高教学技能的系统培训。③具体的程序包括：第一，组织师范生进行教案设计。第二，师范生对教学实践记录。第三，小组进行观摩并进行评议。第四，对教学实践进行评价和总结。另一方面，借助优秀的教学案例训练师范生进行反思。优秀的教学案例是以问题为导向，关注解决课程中遇到的问题，能够帮助学习者反思自身专业知识和技能。师范生可以通过对某一典型的教学案例进行讨论，分析优秀的教学案例中运用的类型、特点、方法等，并与自己进行对比、反思，从而提高师范生的反思能力。
注释
① 张爱红.关于反思型教师职前培养的思考[J].中国成人教育,2010(15).
② 李长吉,张雅君.教师的教学反思[J].课程教材教法,2006(2).
③ 李江美.微格教学――培养师范生现代教育技术技能有效途径[J].中小学电教,2001(2):56-57.
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