浅谈网络环境下学生自主学习能力的培训
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作者: 邢秀娥
摘要：本文从教学实践出发，从更新教育观念、创设情境教学、推行问题教学模式、发挥学生的主体性、强化思维训练等方面阐述了在计算机教学中如何对学生进行创新能力的培养。
关键词：计算机；创新能力；情境教学；问题教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
The Training of Student Self-learning Ability under Network Environment
Xing Xiue
(Hebei Shijiazhuang No.1 Vocational School,Shijiazhuang 050000)
Abstract:This article from the teaching practice,from the updated concepts of education,creation of situational teaching,the implementation of problem teaching students to play the main body,and strengthen the mental training and other aspects described in the computer teaching students how to innovate ability.
Keywords:Computer;Innovation;Context teaching;Problem teaching
素质教育是当前的热点话题，而课堂教学又是素质教育最基本的组成部分。在课堂教学中，我们强调“五为主”即“教师为主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养能力为主旨”的教学原则，其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，提高学生的素质。随着现代教育技术的发展和深入，越来越多的学科在课堂教学中尝试网络环境下自主学习。在这种学习方式下，教师充当指导者、合作者和助手的角色。学生可以按照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展；可以依据自身的能力水平自定学习速度；可以依据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要。可以更多地感受、理解知识的产生和发展的过程，发展创新思维，提高收集处理信息、获取新知识和分析解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。
在网络环境下如何发挥网络课件的优势，在教学中，真正突出学生的主体地位，引导学生自主学习，取得良好的教学效果呢？
一、强化学生计算机操作能力
网络化教学首先要求学生能熟练使用基于Windows平台的计算机，熟悉Web页面，能输入和修改汉字等，这些虽然都是计算机基础知识，但如果学生未能掌握好，则必然在网络课时出现问题：在输入汉字时不知如何调出中文输入法，出现输入错误时不知如何删除和修改……如果学生在网络课时总是遇到这些问题，那么，他对学习课件的兴趣必然大打折扣，如果教师在网络课上总是要去帮学生解决这些问题，那么教师就不能更好的解决学生对本节课内容的提问。所以，网络化教学对学生的最基本的要求就是熟练计算机的基本操作。使教学双方能集中力量于本节课的内容。
二、深化学生对教学目标的理解
明确某门学科的总的目标及每一教学单元的目标，是促进学习取得最优效果的保证。教学目标必须同学生自己感受的需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，能实现的，值得为之付出努力时，他们才会乐于学习；所以，学生对课程内容的掌握程度，取决于他对课程教学目标的理解程度。
在传统教学中，教学目标是教师在讲解中传授给学生的；而在自主学习中，学生使用课件自主学习，教师减少或不直接参于教学过程，所以教学目标必须由学生自己找到。在网络课件中一般都要制作一个有关学习目标的页面，上课时，教师必须提醒学生先弄清教学目标再进行学习。有些课的教学目标比较明显，学生马上就可以知道；但有些课的教学目标不是一开始就出现，或教学目标比较难懂，所以学生可能弄不清这节课究竟要干什么。当教师发现这种情况时，就必须对学生加以引导，及时提醒学生本节课的教学目标是什么，使学生的学习始终围绕教学目标进行，只有这样，网络教学才能达到即定的效果。
三、促进学生对所学内容形成体系
网络课件的优点是容量大，学生能在其中吸取到课本上所没有的知识，但大容量也有缺点，就是学生看了很多内容，但是不能形成一个体系。学生上课时可能在计算机上阅读了很多资料，但这些资料究竟说明什么问题，学生可能还是不清楚，这时就需要教师正确引导，或是启发学生概括，或是在课件中列出简略的纲，再让学生归纳总结。如果是用于课外自学的软件，就更应该有知识体系这一项内容。这样，学生才能有的放矢的进行学习，从而取得好的教学效果。
四、加强学生的练习和测试
课件中应该精心设计练习或测试项目，在网络环境下授课时，学生学习了很多的内容，但对教学内容究竟掌握得如何，这个问题不但老师要了解，学生也该清楚。在课件中，应该有相应知识点的测试，学生在学习完后自己进行测试，测试最好采用及时反馈的形式。通过测试让教师及时了解学生的情况，学生及时知道自己哪部分未能掌握好，对于学生测试中出现比较集中的问题，则由教师集中讲解，帮助学生解决遇到的疑点和问题。因此设计练习测试的目的就是最终让同学们都能达到教学目标的要求。
五、因材施教优化网络课件设计
学生层次有高有低，对同一个知识点，有些学生很快就能掌握，而有的学生则需要花一定时间。对于不同学力的学生，在课件中也应该区别对待。对于学得快的同学，软件应提供给他进一步的学习，比如：出难度大些的题目，提高其运用知识的能力。而有的同学正相反，平时老师讲课他已听得很费力，进行自主学习时虽然可以按自己的程度来学习，但有些内容还是不懂，比如一道题做错了三次还是不知错在哪儿，这时就需要发挥软件的辅导功能，指出学生错在哪里，学生再练习时才能避开错误。如果学生在学习中遇到困难，软件应提供获得成功的积极建议，在软件中应对学生多加鼓励，奖赏良好的业绩比责备效果更好。
六、强化学生的团队合作意识
团队合作是现化人所应具备的基本素质之一，在网络课堂中，在自主学习的同时，还应该有协作学习和合作意识。协作学习让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见，使他们分享的不仅是共享的软件，也是集体的智慧。通过团队合作和协作学习，使学生们对教材产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式。
另外，协作学习能培养学生协作技巧和沟通能力，为学生以后走上社会打下良好的基础。在初等教育阶段，重要的不是获得的那些知识、技巧，而是在掌握知识、技能、技巧过程中得到了发展的能力，趋向活化的内在机能，学生将加速认识步伐和拓展深化知识结构。还有，网络环境下学生为完成学习任务，使学习过程更顺利，他们必须和同伴认论、分享自己的构想及征求别人的看法。因此在课件中必须设计具有论坛功能的页面，促进学生间的协作、交流。
总之，基于网络环境下的学习有很多优势，只要我们教育教学工作者充分利用网络环境，细心探索研究教学方法，精心设计网络课件，就可以因人而异，因材施教；学生就可以根据自己的实际情况采取不同的学习方法和进度，进而自觉地、独立地、自主地完成学习任务，不轻易受群体因素的影响，独立自主地去获取知识，从而造就他们的出类拔萃。
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