初中物理教学中学生观察能力的培养

来源:用户上传      作者: 赵广山

　　摘 要：在物理教学中，教师要精心创设情境，引导学生观察物理现象、物理实验，激发学生观察的兴趣，培养学生的观察能力，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人。
　　关键词：物理教学 物理现象 物理实验 观察能力
　　
　　物理学是以观察和实验为基础的科学，观察是研究物理问题的基本方法，是获得物理知识的有效手段。可以说，培养学生的观察能力对培养学生的创造能力、自学能力、解决问题的能力、分析综合能力都有十分重要的意义。为此我们教师在教学中应特别注重学生观察能力的培养。培养学生的观察能力要从以下几个方面入手：
　　
　　一、要引导学生观察周围的物理现象
　　
　　物理学是一门自然科学，物理概念和规律是从实际问题中抽象概括出来的。自然界存在着许多物理现象，我们通过对周围物理现象的不断观察，经过综合分析，可以概括出许多的物理规律。为此教师在教学中要结合自己的教学内容，有目的、有计划地引导学生去观察自然现象以及日常生活、工农业生产中的现象，来促进学生观察能力的不断提高。
　　1.教师要在物理教学中，尽可能地引导学生去观察身边的物理现象，让学生感到物理就在自己身边，把枯燥无味的知识变成现实生活中的事物。这样可以极大限度地活跃学生思维，促进学生主动的去寻找、去发现。例如学了液化知识后，教师引导学生们寻找“白气”现象。学生会找出：烧开水的水壶冒出白气；夏天冰糕周围有时有白气；冬天人呼出的白气；烧红的铁丝放入水中冒出的白气；舞台上用白气产生一种舞台效果等等。教师再引导学生分析“白气”产生的原因和条件。再如学了杠杆后让学生们寻找身边的杠杆，他们会总结出：“用笔写字，笔相当于杠杆；用笤帚扫地，笤帚相当于杠杆；用筷子夹菜，筷子相当于杠杆；用铁锨挖土，铁锨相当于杠杆；镊子、钳子、剪刀等等都相当于杠杆。学生们把这些就在自己身边的物体看成杠杆，并找到了支点、动力、阻力，分析出了是省力杠杆还是费力杠杆。学生们感到这样学习有兴趣，激发了他们学习的主动性、积极性。在物理教学中我曾多次举行这样的活动，如寻找身边保持相对静止的物体、身边的摩擦、身边的液化现象、自行车中的物理知识等等。学生们把一些常见的现象与物理知识结合起来，培养了学生的观察能力，活跃了思维，激发了学习的兴趣。
　　2.在巩固所学知识时，不要一味做题，要有意识地指导学生先观察，再通过物理知识来解释物理现象。例如浮力一章有一类判断液面如何变化的题目，把船上的石头投入池水中，池中的水面将如何变化。学生们用水槽模仿水池，自己制的小木船装上小石块放入水槽的水中，记下水面达到的位置，再把石块放入水槽的水中，学生们很容易看出水面下降了。然后引导他们用学过的物理知识给予解释。这样做学生们的体会更深刻，在遇到一些能做实验的练习题时，学生们都会做一做，验证一下。学生们主动参与，积极思考，培养了学生的分析、解决问题的能力。这样也可以激发学生观察的热情和积极性。
　　3.在课外，教师要根据学生已有的知识和能力水平，结合实际情况，选择合适的、典型的、有趣的物理规律去观察，引导学生制定观察计划、观察内容、记录现象并分析，从而逐步培养学生良好的观察习惯。例如：我们在讲家庭电路前，因为学生对电路的串联和并联已经有了一定的知识基础，可以布置一个家庭作业：观察你们家中的用电器的工作特点，画出你家中用电器的电路图。
　　
　　二、引导学生观察物理实验
　　
　　各种典型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，可以为学生的学习提供丰富的感性材料，强化学生的感知并纠正感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的目的。所有的物理知识包括概念、定律和定理都是在实验基础上建立的，而实验是根据研究的目的，利用仪器设备人为的控制和模拟自然现象，排除干扰突出主要因素，在有利的条件下研究自然规律。因而实验是物理研究的一个重要方法和手段，是教学的重要内容，也是培养学生观察能力的重要途径之一。
　　1.明确实验观察的目的
　　学生的观察兴趣最初往往是出于好奇，遇到新鲜东西、新奇现象总想看个究竟，这种出于好奇的观察兴趣是不稳定的，只满足于对表面现象的了解，因此教师在实验时要引导学生进行有目的的观察，不只是让学生明确具体的观察对象和要求，还要使学生懂得观察是人类研究客观规律的基本方法。例如：我们在讲分子热运动时，分别给临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯里的水中注入红墨水，让他们观察两杯水中现象的不同，并指出不同的原因。即观察到热水中红墨水很快地散开，而冷水中红墨水却仍聚集一团扩散缓慢，实验表明温度越高，分子热运动越快。这样学生通过自己动手，有目的地观察，分析、总结出物理规律。
　　2.实验观察要全面
　　培养学生全面观察的能力，即对物理现象的变化及变化规律、仪器装置等的全面观察。全面观察有助于获得完整的感性认识，有助于从中找出物理规律和本质特点。例如：在研究平面镜成像特点时，要引导学生在观察成像特点的同时，还要引导学生观察实验仪器用玻璃板代替了平面镜，并让学生分析其原因。
　　3.培养学生良好的观察习惯
　　良好的观察习惯能使学生置身于物理情境之中，获得大量的感性认识，产生良好的情绪和学习动机，同时通过做有趣的物理实验，大大激发学生学习物理的兴趣。例如：学习了液体沸点与气压的关系，了解了高压锅的原理后，让学生们观察实际的高压锅，计算锅内能达到的最大气压。在学习“浮力的应用”一节时，让学生亲自动手，观察橡皮泥拧成团是沉入水中的，而做成碗状却漂浮在水面上，分析得出“比水密度大的物质制成空心后可以增大浮力”的结论。
　　学生有了一定的观察能力和良好的观察习惯就能从纷繁复杂的物理现象中观察到最本质、最有代表意义的典型特征，真正理解物理概念和规律，学生的智力与能力会得到更好的发展。

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