科学教学中学生观察能力的培养

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　　学生在小学学习过程中，观察能力是其必备的能力之一，不管是从自然、科学还是生活上，都是必不可缺的能力。尤其是在小学科学课这一课程，因为小学科学课具有较强的实践性，学生若是缺乏观察能力就会影响课堂讲课进度，也难以使学生的科学综合素质得到提升，为学生以后的全面发展设下障碍。因此，笔者就培养小学生在科学课中的观察能力做出分析，旨在提高科学教师对学生观察能力的重视，以供参考。
　　就小学科学课而言，观察是学生学习课程中最为重要的一个能力，不仅能够提高学生听课质量，还能促使学生从细节中学习到更多知识，从而通过自身能力转化为自己的知识，充实自身知识库。在小学科学课中，需要学生通过对实验的细致观察、探讨和分析，进而学到更深层次的知识，所以，需要教师改变教学方式，探究新型培养方针，以提高小学生观察能力。
　　一、促使学生养成经常观察的习惯
　　就小学生而言，其年龄尚小，认知层次较为单一，在学习、生活等方面都是通过观察这一手段进行学习，教师可针对这个方面不断丰富小学生基本科学常识，帮助学生全面发展，使其提高自身综合素养。所以，应对学生观察能力进行培养，通过科学合理的措施提高学生观察能力，这在提高学校教学质量的同时，也能帮助学生养成良好的日常观察的行为习惯。因此，就教师在授课过程中，应针对传统的教学模式进行改革，采用多种教学模式，使小学生更好地接受教学内容，并且教师要丰富教学内容，科学课不要单一地在教室中度过，而应多鼓励学生走出课堂，多观察外面世界，多观察周围环境，以此激发学生学习兴趣。同时，要求学生在实际观察过程中，提出实际问题，例如：马路为什么是固定的颜色？汽车为什么都是一样的？篮球为什么可以弹起来？让学生在观察的同时思考，既可提高學生独立思考的能力，也可扩展学生对科学知识的记忆深度。
　　二、完善科学实验教学活动
　　据有关研究证明，多数小学生对于动手实践的活动有着强烈的好奇心，教师可适当利用小学生这一特点，安排科学的动手实践强的实验活动，以帮助学生更好地投入到课堂中。而教师在实验开始前先进行实验正确示范，使学生认真观察老师具体操作步骤，在培养学生观察能力的同时，加深实验操作记忆。在教师示范结束后，引导学生在自己的实验台上操作，在操作前要让学生先回忆教师的操作过程，以加深学生实验操作记忆，之后，让小学生结合自身刚刚观察到的操作流程进行操作，要让学生自主完成实验，以达到对学生在观察过程中的记忆整合。在小学生实验操作过程中，教师要认真监督学生操作流程，防止学生因错误操作引发危险。因此，完善的科学实验教学活动对于学生的观察能力有较大提升作用，帮助学生思考能力进一步拓展。
　　三、以观察为依据，使学生理清思路
　　在行为上，观察属于一种主动行为，其本身具有较强的主观性与目的性，并且观察不单单只有视觉这一方面，同时还由思维、触觉、嗅觉等多方面组成。而对于年龄尚小的小学生而言，要使观察涉及多方面有些困难。因此，在实际授课过程中，教师不能直接透过事物本质让学生进行观察，应通过循序渐进的方式让学生由浅入深地进行观察，以此提高学生观察能力。教师不管是在对学生提问还是讲解过程中，都要循序渐进地进行，以引导学生由浅入深式学习，使学生联合实际与自身生活中观察的对象，促使学生给出科学答案。
　　四、促使学生多方位观察
　　由于观察能力具有较多复杂因素，其包含着方方面面，虽然小学生本身已经具备一定的观察能力，但是由于学生并没有理解观察本质，只是停留在观察能力的表面。因此，教师应合理安排教学任务，以加强学生观察能力为主要目的，针对学生观察能力的深度与宽度进行拓宽。为满足学生观察需求，教师应帮助学生改变以往的单一观察方式，进而使用更全面化、更系统化的观察方式，使学生从多方位、多角度对事物进行观察，以满足科学教学的需求。例如以往某教师在授课中，针对水的相关知识进行讲解，为让学生对水有更全面的了解，该教师就在科学课上拿出三个装着不同液体的容器瓶，分别装着纯净水、白醋和糖水，让学生通过视觉观察进行区分。而学生通过视觉很难辨别三个容器瓶装的物质，因此，该教师就让学生通过嗅觉、味觉进行辨别，学生正确做出区分。因此，这种全方位观察在激发学生学习兴趣的同时，也能提高学生综合能力，增强学生观察能力。
　　总而言之，小学科学教师应科学安排教学活动，组织适合学生的活动项目，同时重视小学生观察能力的培养，这在增强学生学习兴趣的同时，也能提高学校教学质量。所以，在实际教学中，教师应结合教学目标，为学生构建更生动、形象的科学课堂，以提高学生观察能力等多方面能力。
　　【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】
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