浅谈高中数学教学的语言艺术

来源:用户上传      作者: 蒋海丽

　　 [关键词]：数学教学 语言艺术 教学效果
　　一、教学过程要有趣味性
　　语言的趣味性是使教学产生魅力的要素，其作用就像菜肴里的盐，枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜，不论其营养价值有多高，总是淡而无味。课堂教学同样如此，当学生对所学知识感兴趣时，他们就会乐意学，并积极探究，表现出高度集中的注意和敏锐的感知，想象会丰富起来，思想也会活跃起来。这种兴趣哪里来？要靠教师很好的组织语言，精心设计。我们在导入新课的时候尽量用学生关注的问题设置情境，这样导入新课，学生“疑”中生趣，探究新知识奥秘的心情油然而生，求知欲很快被激发起来。
　　二、教学过程要注重提问的艺术
　　我国古代圣人孔子，他的教学具有很高的提问艺术，他常用巧妙的提问引导学生进入“愤”、“悱”的境界。他不是把结论直接告诉学生，而是用一些创造性的提问去启发学生的思维，和学生一起得出结论。实践证明：提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分，提问效果的好坏往往成为一堂课的关键，教师讲课中不时发出的发人深思的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它会使教学之间，师生之间处于和谐的信息交流之中。在设悬和释疑的矛盾运动中讲完一堂课，有时临下课再提一个问题，以起到“且听下回分解”的作用。听这样的课，简直是一种艺术享受。
　　三、教学过程中讲究语言节奏的艺术
　　在数学教学中，教师声音的高低、快慢必须适度，以本班学生均能听到为准，若学生有违纪现象，可采用突然沉默或停顿的方法，用眼神去注视，给以警示，“此时无声胜有声”的效果就会达到。如在应用题教学过程中，当读到关键字时，教师往往用比较重的声音来突出其重要性，同时也引起学生的注意，而在提出质疑问题时，教师常用低沉的语气来激发学生的思考，当全班进行抢答题时，教师常常语速较快，从而带动学生快速抢答，提高教学效果。在肯定学生回答问题正确时，可用较高较快的语气、语调去赞许，这样会给学生以很大的鼓舞。所以，教学中多使用鼓励、肯定、赞许的语言有利于培养学生的学习热情。
　　四、教学过程中批评学生的艺术
　　为提高批评的效果，可采用幽默的语言来处理。常听一些教师抱怨学生听不进自己的批评，其原因并非全在学生，有时与教师的批评方法，批评缺乏艺术有很大关系。有些教师一批评学生，脸现猪肝之色，口发雷霆之声，甚至污言秽语横飞，这其实是缺乏修养的表现。而有经验的教师都深知批评不等于训斥和责骂，也不等于讽刺和挖苦，更不等于拳头和教鞭。他们总是和颜悦色、轻声细雨、循循善诱，令受批评的学生心悦诚服。因此，批评同样需要艺术，你如能用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地批评更易于被学生接受。
　　总之，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连，只有在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善，才能使我们的教学水平不断地得以提高。

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