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浅谈如何用阅读感受语文情怀

来源:用户上传      作者: 刘志会

  摘要:阅读是一种境界,是一种想象的空间,是一片思维创新的园地,是一场美妙的梦境,是一个人与一大群生疏的朋友、与一个社会甚至全人类交流的舞台。积淀是阅读的基础,只有达到一定量的积累,才能逐渐形成较强的语感。
  关键词:语文教学 阅读能力 语文素养
  语文是人类思维的火花,是茫茫黑夜中文明的发迹,是超越时空思维的花朵,是上下五千年文明成果的承载,是恒古以来人类文明的足迹。
  阅读是一种境界,是一种想象的空间,是一片思维创新的园地,是一场美妙的梦境,是一个人与一大群生疏的朋友、与一个社会甚至全人类交流的舞台。积淀是阅读的基础,只有达到一定量的积累,才能逐渐形成较强的语感。
  一、好习惯,有益阅读
  《语文课程标准》也指出:“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。”因此,培养学生良好的阅读习惯在语文教学中尤为重要。
  1.从“朗读”开始
  朗读是指出声诵读,默读则指没有明显发声的诵读。在某些情况下,如诗词欣赏,朗读有特殊功用,但就从书面材料中获取知识而言,默读更为重要,理解文字材料主要靠默读。阅读时的眼动是一系列的跳动,跳动本身历时很短,而且不能产生对文字的清晰视觉。对文字的清晰视觉都是在注视时得到的。
  2.保持、坚持天天“朗读”
  尤其是对阅读水平较薄弱的孩子特别适用。如果说“看”是与知识近距离接触的话,那么,“读”是与知识“零距离”的接触。“读”能让你轻易、轻松走进知识的殿堂,领略殿堂的绚丽和辉煌。因为“读”不易走神;“读”容易刻骨铭心地记住知识;“读”容易引发联想、触发灵感。
  3.要有目的,有计划地读书
  通过阅读思考,使抽象的内容具体化,使肤浅的认识深刻化;通过联想和想像,使文字传达的信息形象化、个性化,从而对作品的内容得以确切的理解。我们不仅要领会文章其要旨,探究其精华,而且还要结合自己的生活经历,切身体验其精神实质,从中受到有益的启迪,这才算是真正地读懂了。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来,把自己的体会、感受写出来,根据自己的理解对作品做出客观的评价。
  二、妙方法,利阅读
  根据阅读的需要,适当地选择精读和略读的方法。美文只有精读才能品尝出其中的醇浓的汁味。
  1.无声默读法
  “此时无声胜有声”是对无声默读法的形象说明。无声阅读法能提高阅读速度,是一种快速阅读方法。很多同学有这种习惯,那就是读书好读出声,甚至做题时读题目也好出声。表面看来,这种方法有利于排除干扰,集中精力阅读。实际上速度非常慢,效率非常低。
  2.整体概读法
  整体概读法就是从文章的整体上进行阅读,这一方法的关键就是要尽量多提出些问题。提问对阅读有极大的推动作用,它能使你的阅读具有更多的目标和更多的收获。
  博览就是观大略,在短时间内阅读大量书籍,为精读创造条件。观大略的方法是:看目录,从目录中发现有用的内容,再翻阅有关部分,到书店选书就是用这种办法;看内容提示,看书的开头几段和结尾几段,以掌握书的大概内容;也可以用快速阅读法,就是用较快速度读一遍,了解大致的内容。
  三、阅读能力步步登高
  “读书百遍,其义自见”。语文教学,“读”是关键。阅读是增强语文能力最根本的环节。因此,培养学生的阅读能力是语文教学中至关重要的一部分。
  阅读能力的基础性要求,强调从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和情感。这一能力要求体现出阅读中“综合――分析――综合”的基本思路,也是传统语文阅读教学的基本内容,就是在当前新课改背景下,仍有相当数量的语文阅读教学就停留在这一层面上。
  1.同一性思维一统课堂
  同一性思维是传统阅读教学中尊奉的基本原则。其基本特点是在对文本进行解读时强调使用概念、判断和推理,习惯于概括和归纳。其对文本解读的结果是使我们对一篇文章得出若干共同性的认识,而且这些认识还具有确定性、明确性和总体性。
  当学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读,他就会对文本作出自己的特有的分析与判断;而在学生群体的解读中,各种意见会相互碰撞、交流,学生的提问、质疑、反驳或批判,必然会形成对同一文本的不同角度和层面的解读。
  2.教师主导作用的弱化
  教师精当的讲述,巧妙的引导,能帮助学生对自己的阅读感受和见解作出补充,或者进行调整和修正,提高阅读水平。《语文课程标准》在“教学建设”中也指出:“阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。”
  四、语文素养深似海洋
  在语文教学大纲中指出:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。可见,要求学生充分的读书,是一个培养语文素养的重要过程和方法。所以在课堂上,让阅读焕发青春的光彩,让它全面调动学生的审美感受和情感体验。要尽可能的调动学生的想象和联想,呼唤起学生的情感体验,让阅读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。
  师生充分重视语文的读能力,全面提高学生的综合语文素质,真正体现和发挥语文的交际功能,为社会培养和塑造合格的语文人才,这样做也能优化语文课堂教学结构,改变僵化的教学模式和沉闷的语文课堂气氛。
  语文,覆盖面最为广泛,上至天文时空,下至地理人文,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象。走过一段长长的路,背后弥漫的是朦胧的云烟。品品语文,寻找逝去的岁月,释放跃动的心声,拨开云雾见日月,畅想前所未有的高远境界。
  我们来读吧,触摸每位读者心灵的欢乐与哀伤,语文独特的视角期待着您;丝丝书卷气与忱忱关怀心撞击你的思想与胸臆,语文浓缩千年文化积淀陶醉着您。
  


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