论如何用信息技术提高初中历史教学效果
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【内容摘要】随着现代教育手段的迅速发展，信息技术与学科的整合已逐渐成为现代教学的发展趋势，也为教学注入了新的活力。为此，本文结合初中历史教学实践，对如何用信息技术提高教学效果进行了研究。
【关键词】初中历史 信息技术 融合教学
随着信息技术在现代教学中被广泛的应用，信息技术已经和我们的学科教学结合在了一起，通过将教学内容、人力资源、信息资源和信息技术有机的结合在一起，从根本上改变教学观念和教学手段，为课堂教学注入新的生机与活力，更快更高效的完成教学任务，实现历史教學的目标。以下是本文对如何用信息技术提高初中历史教学效果的几点认识和看法，仅供参考。
一、借助信息技术辅助，有效拓宽教学容量
自从应用了信息技术，则可以很好的弥补传统教学的不足，教师可以事先准备相应的教学课件，将知识点直接呈现出来，能节省大量的课堂时间，此时教师再利用网络搜集与课本相关的知识，对教学内容进行补充，不但可以拓宽教学容量，而且可以拓展学生的视野，丰富学生的认知结构。通过引入相关内容，可以充分证明课本观点，并便于学生分析整理，深入理解课本知识。例如，在教学《鸦片战争》时，为了让学生更好的理解当时的历史背景，教师可以用多媒体播放一小段《晚清风云》的电影内容，让学生对当时的中国国情有基本的了解。同时，教师结合教材内容进行讲解，可以加深学生对这一部分知识的印象，让学生更为容易的接受和理解。此外，运用互联网技术，可以将各个朝代的史实资料进行整合，并直观呈现在学生面前，让学生入情入境，仿佛坐上时光隧道回到久远的过去，真实感受各个历史事件，深入掌握历史知识。教师可以借助课件呈现知识，节约大量的课堂时间，不断拓展教学容量，提高课堂教学效率。
二、合理运用信息技术，让知识更加系统化
历史与其他科目有所不同，包含太多繁琐复杂的知识点，如：历史事件的时间、人物、地点、发生的背景、原因、结果、影响、意义等，如果没有进行系统性的归纳和整理，那么学生学习起来存在较大难度，也不易提高教学效率。为此，教师可以科学合理的运用信息技术，将各种繁琐复杂的知识点进行归纳整理，帮助学生理顺思路，提高学生辩证认识问题的能力，促进学生逻辑思维能力的发展，这将会对学生日后的学习与生活产生深远影响。信息技术集声音、文字、图片、动画、视频于一体，能够化抽象为形象，化无形为有形，将静态问题以动态方式反映出来，还原当时历史事件的发生过程。所以借助这一技术手段，有助于学生形成系统的知识结构，促使学生深入理解这些历史事件背后所蕴含的历史发展规律，从而提高学生的历史分析能力。
三、辅助创设问题情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种无形的情感冲击力，也是学生思维中最为活跃的因素，所以学生一旦对历史产生浓厚兴趣，就是积极主动的参与学习活动，并取得意想不到的学习成效。教师要借助信息技术，创设良好的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，充分调动学生的学习兴趣，促使学生从被动接受变为主动获取，全面提高学生的学习效率。信息技术集声音、文字、图片、动画、视频为一体，可以将历史以生动形象、色彩艳丽的方式呈现在学生面前，让原本枯燥乏味的历史知识更为直观和生动，有助于激发学生浓厚的兴趣。例如，在教学《红军不怕远征难》时，教师可以结合教材内容，将生动的图片植入课件，并剪辑相应的视频资料和音乐，然后在课堂上播放出来。在讲解红军长征的过程时，教师可以用色彩鲜艳的颜色将红军路过的每一个地方都标注出来，并加以闪烁，可以加深学生印象。此时再提出问题：“红军长征为什么要四渡赤水？”引导学生了解毛泽东同志的战略战术，促使学生积极思考，激发学生的学习热情。
四、发挥信息技术优势，有效实施分层教育
学生之间存在个体差异性，所以应遵循学生的个性实施分层教育。但是利用传统教学手段难以真正落实分层教学，所以教师可以利用信息技术设置不同层次的问题，满足不同学生的学习需求。这样一来，学生就能在掌握基础知识的基础上，根据自身实际需求选择适合自己的学习方法与学习内容。在巩固练习时，教师可以设计内容丰富多彩、形式多样的练习题，让学生结合自身需求自主选择，并在计算机或移动终端完成。同时，教师可以根据学生的认知程度，设计具有坡度性的练习题，当学生完成第一关时，自动进入下一关，而没有通过关卡的学生可以进入网络聊天室寻求其他学生或教师的帮助。在历史教学中，借助现代信息技术，能够让学生根据自身兴趣爱好有选择的进行学习活动，从而开发不同层次学生的内在潜能，真正实现因材施教。
总之，在初中历史教学中，我们要将信息技术与传统教学手段有机结合，并发挥其独特功能，促使学生更快、更牢固的掌握历史知识，同时，也有利于开拓学生视野，促使他们展开想象，不断提高他们的学习兴趣，培养学生的审美意识和创新能力。
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（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）
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