提高高中古诗词教学效果的方法

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　　【关键词】 高中;古诗词教学;方法
　　【中图分类号】 G633.3
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0054—01
　　 古诗词教学占据着非常重要的位置，它可以增强学生对精神世界的认知，从而做到有效提升自身的文化素养。因此，教师在教学过程中必须不断激发学生对古诗词的学习兴趣。
　　 一、古诗词的教学现状
　　 众所周知，古诗词的学习是高中语文教学大纲中不容忽视的一部分，也是考试中必须涉及的考点之一。然而，许多教师在进行教学时缺乏系统、科学的教学方法，没有对学生做到科学引导，不能有效激发学生的学习兴趣。造成这些现象的原因主要有以下几方面：首先，教师在古诗词的教学过程中始终采用传统的教学方法，不但严重阻碍了教师教学效率的有效提升，而且导致课堂学习气氛变得枯燥、乏味、死气沉沉，进一步加剧了学生的厌学情绪。其次，受应试教育的影响，许多教师在教学过程中显得过于功利化，他们对古诗词的教学简化为机械的背诵，不仅降低了学生的学习兴趣，而且违背了在语文教学中设置古诗词的初衷。最后，教师在古诗词教学过程中忽视了对诗词所表达内容的情境衍生，致使古诗词情境太过单一，让人无法切身地感受到这些名作中应有的意境与美感，进而逐渐丧失了对古诗词学习的积极性。
　　 二、改变学生观念，引领学生产生新的认知
　　 在许多师生的印象中，古诗词不仅语言绕口、难懂，内容枯燥、乏味，而且学习古诗词对当今的日常生活没有任何实际意义。这种错误的观念严重影响了学生对古诗词的学习态度，导致了以应付考试为目的的死记硬背和囫囵吞枣的粗放式学习方法盛行。对此，作为高中语文教师，在教学过程中及时引导学生改变观念，转变错误认知，成为当前教学工作的重中之重。具体做法是在教导学生摒弃“古诗词无用论”的同时，引导学生认识到学习古诗词对于自身品位与文学素养的提高，以及对古代文学鉴赏能力与审美能力的培养等方面所具有的重要意义，进而有效提升学生的古诗词水准，帮助其一步一个台阶，从最基础的记忆阶段逐步达到对语言理解以至对思想的感悟。
　　 三、把握古诗词意境，深入探究古诗词的内涵
　　 古诗词大多数都是通过作者心中的意境来表达人生的哲理，古人在古诗词创作过程中，经常会使用借物托志的手法，从而表达出内心的情怀，使古诗词中的意境变得优美、高远又耐人回味。例如，高山往往象征着远大抱负;长亭、杨柳往往意味着离别;杜鹃总是使人感到凄凉;夕阳流水时时让人感到忧愁;月亮和鸿雁更成就了离别时的感伤别绪。所以，在教学古诗词时，教师要不断引导学生抓住意象的重点，使学生熟练掌握托物言志的思想，如此，将会有助于学生对古诗词的学习，有助于学生更加深入地理解文字背后所体现的真正寓意，有助于学生对古诗词情感的体会以及对古诗词内涵的准确把握。
　　 四、利用多媒体教学，加深学生的兴趣爱好
　　 古诗词本来就枯燥乏味，很难理解，如果教师一味地采用传统的教学方法，很难调动学生学习的积极性。此时，多样化的教学方法便体现出了其巨大的优势。多媒体教学法作为高科技在教学中的应用代表，便是非常有效的教学方法之一，它利用音频、图片等效果来发掘高中古诗词的内涵，同时增加学生学习兴趣。比如，在学习《水调歌头·明月几时有》一文时，教师可以在课件中加入一些音乐元素，“明月几时有，把酒为青天，不知天上宫阙，今夕是何年？”利用这些美妙音乐对学生情绪的刺激，使学生在学习过程中缓缓融入到古诗词舒适的意境当中，在音律与意境中享受诗词的美感，加深对古诗词的印象与理解。
　　 五、结合教学内容，引导学生发挥想象力
　　 作为一名教师，笔者常常在想：“如果一个学生没有想象力，那么他便会失去对事物的认知。”因此，在教学过程之中引导学生充分发挥想象力，一方面可以使学生的学习效果得到顯著增强，另一方面有利于学生切身感受作者的情怀，细细体会作者写作时的心情，最终使学生充分理解古诗词中所表达的含义和感想。总之，虽然古诗的内容不多，但其意境耐人回味，教师通过引导学生发挥想象力，不但有助于学生产生身临其境的感受，更有助于学生对古诗词产生强烈的求知欲和学习动力，符合当前新课改形势下高中语文教学中古诗词的教育意义。
　　 综上所述，如果想要提高高中古诗词的教学效果，教师的思想转变是必不可少的。教师要勇于开拓创新，不断提升自我专业素养，总结经验，激发学生对古诗词的学习兴趣与求知欲。教师只有让古诗词愉快地融入到现代课堂中，才能有效地增强学生学习古诗词的效果，进而提升学生自身的文化素养，最终达到中国古代文化与现代文化的完美融合。
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