浅谈培养学生英语自主学习能力
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作者: 陈宏丽
摘要：英语教学中存在“费力不讨好”现象，其最主要原因是学生缺乏坚实的自主学习的能力。因此，我们教师应“授之以渔”。英语教学首先要培养学深的学习兴趣，其次是得体的方法指导。
关键词：英语教学 自主学习 能力培养
一、培养兴趣是自主学习的前提
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，是促进认知发展的支柱和动力，是自主学习的前提，是成功的前提。教育家乌申斯基也曾提出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师要想做到让学生自主学习，必须激发学生的学习兴趣，使他们喜欢学乐于学。这样才能提高学习兴趣质量，学生学习质量的提高，反过来又会增强的门的学习兴趣。没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣，任何注意力都是不可思议的。这个教育观念转变的实质，是让学生由被动学习到主动学习，实践也证明，让学生积极主动地去获取知识，会激发他们学习兴趣和求知欲望。反之，若片面强调教师的“主导作用”而忽视学生的“主动学习”，其结果必然严重束缚学生学习的积极性和主动性。不是吗？长期以来在一些教师中存在这样一种偏见：认为教学质量的高低全在于教师的讲解程度，认为多讲多得，少讲少得，不讲不得，如果讲少了。一些教师就象欠下了学生的帐，心里总感到不踏实，这种由老师当“讲解员”学生当听众的教学，怎么能引起学生的学习兴趣呢？
1.营造民主和谐宽松的氛围
古人云：“亲其师而信其道。”所以教师要对学生热情关怀。深入学生，和学生打成一片，了解学生的学习兴趣爱好，尊重学生，有的放矢的帮助学生，拉紧老师和学生之间的距离，真正成为他们可亲可近的亲密朋友，消除他们怕开口犯错的恐惧感，树立英语的自信心，时刻激励学生，尤其是后进生，对他们的点滴进步要给与及时表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而养成一种健康积极向上的信念，自觉主动地坚持不断学习，苏霍姆林斯基说：“学生的成就感就是推动学生努力取得成就的原动力。”
记得我班有一位学生叫李×，原来英语成绩一般，胆子较小，不爱发言，不敢开口。自从我发现以后，时刻鼓励他，让他感受到老师的热情关爱，感受到学英语是那么的有趣，从此他的成绩明显提高，上课状态特别好，能够积极发言，期末成绩的了100分。她初步体验到了学习英语给他带来的成功和喜悦，进一步激起了强烈的求知欲望。通过这个实例，使我深深体会到，学生学习取得成功或者失败会在心理上引起不懂的情绪体验，所以每一位老师都要拿出最大的耐心来帮助我们的学生，让他们从心底感受到老师的爱，即使是课堂用语不仅讲究规范科学形象生动，更要体现出体贴温暖和坦诚。
2.丰富的教学内容，灵活多样的教学方法，是培养学生学习兴趣的关键
为激起学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真研究教材，根据教学内容的不同，根据学生年龄的特点，教师要精心设计教学活动。因为单一的教学方法时刻是枯燥的，即使是好的方法，经常用也失去它的魅力。初学巩固和复习，不能用同样的方法。教师可以在教学中利用图片多媒体游戏、歌曲教学、挂图、练习题等活动，有意识地通过提示、对比归纳、总结等方法，引起学生有意识地观察、发现、感受英语。比如，教单词时可以借助汉字的特点，使英语也形象化。即把单词书写成图案，使词汇变成又表形又表意的象形文字，也可以演示实物直观地教学。在复习动物单词时，让他们扮演“老虎、狮子、兔子”等进行对话，如同置身涂于动物王国中，动物的魅力更怎添了无情穷的活力和趣味。也可以扮演老师、警察、医生、试剂、爸爸、妈妈等，表演打电话，逛公园，去旅游、看医生等，学生演自己熟悉的角色，会感到亲切无比。教句子开始可是进行听力比赛，看谁最先说出所听句子，看谁读得好，进而进行单词词组比赛。这样教可以提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读要好得多。教课文时，可根据不同体裁和内容，在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，叙大意，改变人称，便对话为叙述，便叙述为对话，这样把教材用活。教师也可以在口语课上传递一些新知识、新信息，它是拓宽学生新式也视野，扩大知识领域的好机会。
二、良好的方法指导是确保学生自主学习的关键
陶行知先生认为：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”教师应该注意研究学生的“学”，授予良好的学习方法，培养学生的自学能力。
1.预习寻“疑”
大量事实表明，一个成绩优秀的学生，很大程度上得益于良好的预习习惯。“笨”鸟先飞并不笨。因此在教学中要教给学生预习的方法，鼓励学生良好的预习习惯尤为重要。那么，如何预习呢？首先，在预习时一定要精心设计预习要求，因文因人而异，预习的难易程度要适宜，充分调动每一个学生的积极性。让学生细细读单词，尽力读懂课文，记录预习中疑难词组，句型等长产生求知欲望。新课内容经过预习后，学生学起来会很轻松，会有地放失、方向明确。
2.课堂交流互动指导
认真听课，是提高学习效率的主要途径。道理简单，“走神”却常见。所以，要调动一切感官，养成眼、耳、手口并用的听课习惯。在准备阶段，要求学生眼观教师的手势，耳听表达。学生紧跟老师的“步伐”抓住重点，解决预习疑点。设置情景让学生热烈操练时，可进行自我操练、师生操练、同桌操练、小组操练等方式集体共同提高，进而提高他们自主学习自能力。例如学习听力练习，播放录音时引导他们圈出所听到的生词，在听的过程之要求学生边听边记要点，做到耳脑手并用。整个课堂过程学生始终很投入，有交谈声，欢笑声，在愉快的互动交流中达到了教学目的。充满激情的课堂学生始终兴致勃勃，不给“走私”喘息之机，为学生营造一片温馨纯美的天空。
3.复习巩固指导
遗忘是人类的自然规律，所以指导学生对所学知识进行归纳复习非常必要。比如，学习过去进行时后，就要及时指导学生归纳它的用法结构，并与以学过的现在进行时进行区别，学生就会发现其中的相似点和不同点。通过复习归纳，使学生始终处于主动地位，既培养了学生的能力，又为以后的学习打下了坚实基础。
总之，我们要持之以恒，加强指导，学生自会把握科学的学习方法，提高自学能力，自为研索，自求解决。
三、竞争意识的培养是增强学生自主学习的强大动力
在这个充满机遇，也充满竞争的时代。在日常学习生活中培养学生强烈的竞争意识，随时准备抓住机遇去迎接挑战。英语是国际性语言，是世界科技进步，国际经济发展与文化交流的必备工具。只有具备用英语获取信息能力的人才，才有可能持续发展和终身受教育，使学生懂得学好英语的重要性，就会促成他们充满活力，积极向上敢于表现，敢于竞争的品质。教学中，具体可分为小组竞争、自由组合竞争、个人挑战竞争。这样学生就会不甘示弱，热情高涨，学习自觉性就会大大增强。
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