浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略
来源:用户上传
作者: 周小燕
摘要：游戏化的教学能够改善学习气氛，调动学生的学习情绪，这种方式最为适宜的应用群体就是儿童。因此，在幼儿教育当中，情境游戏的设置对于幼儿教育中的活动开展有着促进性的作用。这种游戏情境的设置不能是简单的内容游戏化，需要将幼儿学习的心理因素和承受能力进行总结和融合，这样才能够使幼儿教学中的游戏应用起到最为良好的辅助效果。由此，针对性地分析游戏对于幼儿教育的作用，了解幼儿教育当中的游戏情境设置的关键，并由此提出相应的情境游戏应用策略。
关键词：幼儿教育 情境游戏 性格发展 策略
一、游戏对于幼儿教育的重要意义
1.常识性教学需要通过游戏来加强认知
幼儿教育中需要进行许多常识性教育，这种教育内容通常需要与幼儿教学所使用的教材所联系，这种联系使得许多教学中必须将学生未来生活中所需要应用到的尝试进行一定程度的讲解，而简单的说教式很难让性格多动的幼儿产生多大的兴趣，连续的枯燥乏味的讲解会让幼儿对学习产生厌烦感。而有效地借助游戏的方式，则很容易提升幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄限制，他们更为关心的是开放活跃的游戏，而不是单调乏味的课堂。例如，在一些生活常用工具的名称和用途的讲解中，教师可以将各类所需的生活工具提供给儿童游戏所用，让学生亲自使用，并记忆其用途。这样不仅避免了学生的厌烦情绪，也可促进儿童的参与积极性，使儿童在这种学习方式中掌握更多的知识。
2.儿童语言培养可以通过游戏来提高
儿童语言教育通常与童话等类型的文体进行结合，这类教学内容可以方便地与扮演类游戏进行融合，而且幼儿也更喜欢通过这种方式来进行学习。在学习中，通过自身的扮演亲自融入到情境当中，将自己作为主人公，并模仿主人公的话语，这对儿童语言能力培养有着较好的作用。而且在游戏当中，由于与情境结合较为紧密，幼儿也能够将语言表达的更为丰富和生动。
3.游戏可以增强儿童的综合能力
幼儿教育是需要兼顾德智体美劳的全面性教育，只有兼顾各项内容，才能为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础，包括身体素质、优良性格以及学习能力都有一定的帮助。由于教学游戏的开展通常会设定相应的游戏内容和规则，对于规则的执行使得幼儿可以逐渐的养成相应的纪律性及性格品质，而游戏中的内容设定通常需要幼儿进行一定的体力或者脑力锻炼，这种低强度但在幼儿教学中频率较高的训练能够逐渐的提升幼儿的身体素质和思考、学习水平，对于幼儿教育有着积极的促进作用。
二、幼儿教育中游戏情境设置的关键性参考
幼儿教育的游戏活动在幼儿教育中的占比很大，而且很多专门针对幼儿的能力培养都要通过游戏的方式来进行。因此，关于游戏情境和内容的设计也需要涵盖到幼儿教育目标的各个方面，通常幼儿教育对于情境游戏的设置都要包含幼儿心理状态、学习能力和生活能力等方面。对于幼儿教育游戏策略的制定归结为以下几个关键性参照方向：
1.幼儿在教学中的核心地位
教育工作理应关注的核心就是被教育者，幼儿教育中的被教育者就是儿童，因此其核心也是儿童。所以，幼儿教育的根本目标应当围绕着幼儿来进行。简单来说，幼儿在教育活动中的核心地位决定了“学习”这个动作必须由儿童来主动把握，不能进行强制性教育，鼓励和引导幼儿在教育活动当中逐渐的接触生活、体验生活，并在这个过程中进行人格、素养等方面的培养。
2.能力培养
幼儿的能力发展相当迅速，这一方面，受幼儿活泼好动的特征影响；另一方面，也由于幼儿所能接触的新鲜事物很多，接受速度也显得相应较快。因此，在幼儿教育当中，应当注重教育内容的灌输，帮助幼儿更好地接收制式，学会适应自己的学习方式、思考方式，等等。因此，情境游戏的设置要注重对于知识的融入，是幼儿在游戏当中能够尽可能地同步学习和发展，使之通过游戏这种相对轻松的方式来提升个人能力。
3.素质培养
素质培养在此涵盖了幼儿性格成型、人生观定向等方面的内容，由于幼儿对于各类事物的认知都处于新鲜的程度，对于很对接触到的行为和习惯很难判断其正误，而幼儿的模仿能力又很强，当错误的行为习惯影响到幼儿时，幼儿很可能因此而沾染上不良的习惯或形成错误的人生观方向。因此，幼儿教育中的情境游戏设置也应当注重此方面的内容。一方面，要通过游戏的方式来加强正确观点和行为方式的灌输；另一方面，也要注意游戏开展的方式，避免由于方式的不当而产生一些恶劣的个人行为，进而影响到幼儿的行为发展。
三、幼儿教育中情境游戏的具体应用策略
通过对我国幼儿园的调查可以发现，目前通常进行的游戏方式有三类，即自由游戏、班级集体游戏以及有目标定向的游戏，通过上文中对于情境游戏设置方向的分析的了解来看，其中最容易实现情境游戏设置并能够兼顾游戏目标的方式是目标定向的游戏方式，由此对于幼儿教育情境设置的策略也归结为以下三个方面：
1.合理的游戏方式设计
游戏方式的设计目的在于通过方式的改善，使所有需要参与到活动中来的幼儿都能够有较高的兴趣，并规避掉传统教育中的强制性要求。换一个角度来说就是通过游戏方式的设计，使幼儿更愿意主动的参与活动，并不强制性所有学生主动参与，对于不愿意参与的学生也可以通过活动的开展来逐渐改善其参与意愿。
2.对于教学知识的融合
对于教学知识的融合，一方面，可以加深幼儿在学习当中对知识的巩固；另一方面，也能够对于生活知识等一些非书面知识进行扩展教育，随着内容融合的增多，游戏内容学习程度的增加，幼儿也会在这种学习过程中逐渐产生成就感，这有利于学生学习兴趣的提升。
不但要进行知识上的融合，还要尽可能地安排脑力和体力锻炼的内容，采用问题思考和室外实践活动的方式来进行脑力和体力训练，加强学生的基本能力，为未来学生形成独特的思考方式和良好的身体素质进行铺垫。
3.科学的游戏情境设置
在游戏情境的设计当中，教师要注意游戏的困难程度，保证所有幼儿都能够很好地参与并成功完成游戏，避免负面学习心理的产生。还要淡化对比评价体系，强调能力培养而不是狭隘价值的追求，使幼儿有一个正确良好的人生观、价值观。
参考文献：
[1]杨罗瑛.浅议游戏在幼儿教育中的重要性[J].西北职教，2008，(10).
[2]张永胜.论游戏与幼儿发展[J].教育探索，2010，(05).
[3]范德华.幼儿在游戏中的合作教育研究[J].中国科教创新导刊，2010，(12).
[4]杜迎范.后现代主义儿童游戏观及其实践探索[J].教育导刊(幼儿教育)，2009，(11).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1001686.htm
