关注学生,优化课堂教学
来源:用户上传
作者: 张淑颖
[摘要] 小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统，如果教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，那么，提高课堂教学效率的目的就能达到。
[关键词] 学生 英语课堂教学 教学效率
《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。如果教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，那么，提高课堂教学效率的目的就能达到。新课程所倡导的“人本主义”、“学生主体”的理念，正是对英语教学实践的检验。从课堂的精心设计到问题的巧妙设置，从灵活自如地驾驭课堂到学生主体参与的调动，充分展现出课堂主体角色的变化和迁移。“要我学”正在潜移默化中得到彻底地扭转，“我要学”在实践中扎根、发芽。课堂切实成为学生学习、进步的主阵地。
一、每一个孩子都是一个潜在的天才儿童――只是表现为不同的方式
国外的教育心理学研究表明：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童――只是表现为不同的方式。根据美国哈佛大学Howard•Gardner教授的多元智能理论，每个人都同时拥有相对独立的多种智能，即人的语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。每个人都有不同的才能，在外语学习中也表现为不同的潜能。我们必须承认，由于先天智力、后天发育、家庭环境、学校环境、性格等的不同，在外语学习的过程中，的确存在着个体差异，并直接影响着外语学习。小学生经过一段时间的英语学习后，每个人的学习效果是不同的。我们要意识到这些差异，注重日常教学的策略，因材施教，积极维护学生的学习积极性，开发其潜能，提高学习效率。
1.主动学习的潜能。小学英语教学是为今后进一步的学习打基础的阶段，这里主要是指两方面的基础。一是心理基础。语言是文化的载体，学生通过学习英语知识、培养技能，了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，提高跨文化交流意识；同时也可形成一种思维习惯、一种世界观、一整套的价值观念。二是语言基础。语言基础不是指学生一定要掌握多大的词汇量或背下来多少条的语法规则，重要的是要打下一个良好的语音、语调基础，培养一定的语感和对语言的敏感性，树立跨文化交流的意识。在具备学习兴趣的基础上，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的语言综合运用能力。为学生终身学习打下坚实的基础。
2.表达交流的潜能。一个生活在群体中的社会人，本能地需要与别人交流思想感情，语言作为交流工具，其最终目的在于交流思想，表情达意。这也正是联合国教科文组织倡导的“学会共处”的心理基础。有的学生在课堂上可能一言不发，原因可能很多，或对课堂要求一无所知，或对教师缺乏好感，或怕同学讥笑，或缺乏当众发言的勇气等。但当他在课外与三五个伙伴相处时却能侃侃而谈，与一个知心朋友更会细语绵绵。我们的小学英语教学应尽量满足学生求知的兴趣，参与的需求，给学生提供一个色彩斑斓的英语天地，教师根据教学内容或实践主题在不同时段课堂上创设情景，让学生置身于特定的环境中区感知体验，在生动、形象的情景中学习、应用语言。在口头表达(角色游戏、短剧表演)和习作(自办手抄报)中用英语表达个人的感悟。开发学生的自由表达情感的潜能。
二、优化学法指导与优化教法相结合是提高课堂教学效率的关键
根据学生兴趣发展的年龄特征，适当变换教学模式，更新教学方法，不断输入妙趣横生的语言，使学生精神振奋，耳目一新，从而激发起学生学习外语的兴趣。然后，科学有效的技能训练是外语学习“内化”为语言能力的切实保证。培养英语技能的过程就是我们平时所说的教学过程，英语教学过程的本身就是教师与学生、学生与学生之间的交流的过程。教师在教学实验中，采用谈话法、讲述法、讨论法、分析比较法、质疑法、背诗歌、猜谜语、做游戏等活动，并注意不同的教法和活动相互配合，互相渗透，综合运用，使学生的学习兴趣与日俱增。再者，能力是在活动中发展的，学生只有在参加活动的同时，身心潜能才会得到开发，兴趣才会持续发展。因此教师们要精心设计每一节课，千方百计营造英语气氛，尽可能创设交际化的课堂，注重体现活动课教学的宗旨。
三、提高小学英语教师素质是提高课堂教学效率的根本保证
当前的教育改革要求学校教育由应试教育向素质教育转轨。教师素质直接制约着素质教育的实施。小学英语教师素质的高低，对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。所以建立一支合格的新型的小学英语教师队伍是提高小学英语教学质量的根本保证。教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
四、树立永远追求课堂教学优质高效的目标
课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。小学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的优劣，因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率，是提高教育质量的重要途径。
小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、语言和教学技能等。课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1001938.htm
