优化英语课堂教学,提高课堂效率

来源:用户上传      作者: 朱晶

　　摘要：围绕着如何优化课堂教学，提高教学效率展开论述。从几年来英语教学实践入手，结合大量的实例，从教师必须积极创设一种生动活泼、和谐愉悦的教学氛围、创设教学情境，增添学习情趣，优化课堂教学、开创一种以学生为主体的课堂教学模式应注意的问题三个方面进行了阐述。对于优化课堂教学，提高课堂教学效率有良好的借鉴作用。
　　关键词：英语课堂教学 优化 教学效率
　　
　　笔者认为，中学英语课堂教学的关键在于优化课堂教学，提高教学效率，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，从课堂教学的每一分钟都得到知识能力的发展。那么，如何优化英语课堂教学呢？
　　一、教师必须积极创设一种生动活泼、和谐愉悦的教学氛围
　　现代教育强调教师在教学中居于主导地位，但不是学生的控制者、支配者，学生有充分表达自己的思想和意见的机会。学生是真正的主体。教师要给学生信任、尊重和热爱，注重加强师生之间的交流，有了和谐的师生关系，师生在教学活动中都非常投入，配合默契，学生得到精神的放松，在最佳的学习环境必然取得好的教学效果。
　　二、创设教学情境，增添学习情趣，优化课堂教学
　　兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，使学生积极、主动地学习、探索。这就要求我们在教学中精心设计带有启发性、趣味性的情景，来激发学生的情感和学习兴趣，使学生喜学、乐学、好学。
　　１.利用实物创设情境
　　利用实物创设情境具有良好的直观效果。如我在讲解What’s this in English?这个句型时，就把苹果、梨、桔子、蛋糕等实物带入课堂，让学生看着、拿着这些实物进行训练。有些学生还拿起了身边的铅笔、小刀、铅笔盒等做两两对话，在活跃课堂气氛的基础上，达到知识掌握与口语表达的目的，课堂教学取得了良好的效果。
　　2.音乐欣赏，激发学生的兴趣
　　音乐不仅可以使学生放松身心，还可以使他们更好地掌握新的语言项目。如我在讲 Merry Christmas 这节课时，就跟同学一起学唱了Merry Christmas这首歌曲，使学生全身心进入欢庆圣诞节的氛围，所以对这节课的内容也就格外感兴趣，记忆也就非常深刻。另外，在讲到星期日到星期六的表达时，也是通过歌曲 The Days of the Week 向学生讲授的，使学生在学习歌曲的同时，很自然的就学会了星期日到星期六的英文表达。
　　3.运用动作表演和交际，提高言语综合运用能力
　　交际的形式主要包括信息传递和信息交流。信息传递是指交际的一方向另一方传递信息，彼此间不需要回应。信息交流是指交际的双方在存在信息差的前提下交换信息，彼此回应对方以获取信息。在课堂教学中，后者用的居多。因为很多课文都可以给学生创造真实的交际场景和环境，如购物、问路、就医、打电话,等等。例如，在讲 shopping 那一课时，我就让学生分别扮演成售货员和购物者来进行口语交际。刚一开始，学生可能紧张或怕自己说不好，不够积极主动，这时老师应注意多鼓励他们，增强他们的自信心，排除他们口语表达上心理障碍。这样，久而久之，他们就会争着上台表演的。他们熟练的口语、维妙维肖的动作，定会让你的课堂充满生机与活力。
　　４.采用电化教学手段，提高教学效率
　　采用电化教学，信息量大，节奏快，内容丰富，语言地道、通俗，融生动性、趣味性和故事性于一体。学生兴趣盎然，寓学于乐，学生的自觉性和积极性大大提高了，课堂也变成了活生生的英语世界，学生在这儿可以轻轻松松地学外语。我在讲 The tiger and the monkey 这一课时，并没有单纯地讲知识点，而是问他们Which animal is the strongest in the forest? Which animal is the cleverest?然后再问学生：喜不喜欢看动画片？这时学生的兴趣当然很高涨，接着再说：今天，老师跟大家一起看一看有关老虎和猴子的动画片，好不好？在这种气氛下，学生很自然地就进入了学习的状态，通过看动画片也把里面的知识点全部记住了。学生喜欢学了，知识就会记得好，课堂效率也就大提高了。
　　５.游戏激趣，活跃课堂
　　用游戏的方式呈现新的语言知识能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。
　　在学习“There be ”这个句型时，我让学生搞了一个“接龙游戏”，前面一位学生说“There is a book in the classroom”，后面同学接着他说“There is a book and a pencil-box in the classroom.”等等，这样继续说下去，看哪一组同学说得最多、最快、最好。学生很容易地就记住了此句型的用法。
　　三、开创一种以学生为主体的课堂教学模式
　　学生是学习的真正主体，教师在教学过程中是组织者、指导者、启发者。要建立这种以学生为主体的意识让学生真正参与到教学中来，需要注意以下几个方面的问题：
　　１.培养学生学习质疑的精神
　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。勇于质疑，就不依赖于已有的知识，不轻易同意别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具有挑战性。若能正确地引导学生质疑，学生就会对所学知识有进一步地了解，同时也培养了学生探究性的思维品质。
　　2.注重对学生综合语言能力的培养
　　在课堂教学中，教师就培养作为学习主体的学生哪些方面的能力呢？应注意在语言技能和语言知识方面，在培养学生的学习兴趣与动机方面，在发展学生的智力和培养学生的自我管理能力，以及在学习文化知识和发展跨文化交际的意识与能力方面加大力度。这正是注重了学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面的综合发展。
　　3.教学设计体现和谐与美感
　　要想在课堂教学中体现学生的主体性，就必须设计一个和谐而具有美感的课堂教学秩序。它的艺术性必须是内在美和外在美的统一。内在美主要指教学内容富有科学美。外在美是教学表达的形式美。教学过程中各环节之间要具有和谐性。这主要又体现在教学活动的有序性、波动性和统一性。我在讲Planting trees 这一课时，先播放萨克斯曲 Spring给学生营造一种春意盎然的气氛，然后问：What is the date today? What is the date March 12th?学生说：植树节。在讲课的过程上，把教学重点和难点How to plant a tree 用投影的形式呈现给学生，增强了趣味性。另外，课堂上还以种树过程为重点，搞了“争做种树小能手”的活动，看看谁对文章的内容了解的深刻，谁掌握的又好又快，在竞争的气氛中，学生很快掌握了本课的知识重点、难点。最后，大家一起来看录像，重温种树的全过程。这节课教学的各个步骤都是环环相扣。真正做到了课堂教学的和谐统一。
　　４.注意在课堂教学中创设讨论的氛围
　　教师或学生提出问题，师生共同讨论或组织学生分组讨论，使每个学生都能积极参与到问题中去并让学生积极去表现自己对问题的见解。这种师生之间、学生之间展开的讨论，有利于学生之间的多向交流。在交流中，鼓励他们敢于标新立异、敢于有自己的见解，这样不仅训练了学生的思维能力，也培养了他们的创新意识。学生也能尝到了成功的愉悦。
　　总之，在英语教学中创设和谐愉悦的教学环境，着重培养学生学习英语的兴趣，才能真正打造高效的课堂，达到最终的教育目的。

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