学生自主学习能力在历史教学中的培养

来源:用户上传      作者: 赵小青

　　 [关键词] 历史教学 自主学习 素质教育
　　
　　一、在激发兴趣中调动学生学习的主动性
　　1.在导入新课可以利用多媒体,创设情景,渲染氛围,来激发兴趣。例如将寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画、电影电视融入教学过程中,这样做,即可以活跃课堂气氛,又可以强化感知还可以陶冶学生的情操。
　　2.在学习新课师生互动,共同参与课堂教学,培养学生学习兴趣。如在讲到《汉通西域和丝绸之路》一课时,我提前一周下发活动预案,根据本课内容设计了四个研究课题:将全班同学组成一个联合考察团,假想从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者四种不同身份人员组成,将分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。学生可根据自己的兴趣和特长自由选择身份,组成四个小组,互相讨论、交流。教师鼓励学生充分利用课外知识和丰富、合理的想象来完成本组的主题,准备好回答相关的提问。同学们积极性都很高,通过阅读课本、同学相互交流、查找课外资料、网上查找等多种途径进行整理搜集。学生通过亲自参与、亲身体验,培养了他们自主学习的能力。
　　二、在情景创设中培养学生学习的主动性
　　我们可以通过创设历史情境,让学生最大限度的走入历史人物的内心,诱导学生主动参与教学。要实现这一点,可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲《难忘九一八》一课时,在讲到中国人民进行局部抗战时,插入一个有关抗日英雄杨靖宇的故事,让学生感受抗战的艰难和中国人的顽强。在讲故事时用第一人称,配上一些悲壮凄美的音乐,并让学生边听边想象“自己就是在冰天雪地的东北坚持抗日的杨靖宇”。用生动的语言去渲染东北的寒冷,杨靖宇几天几夜没有吃过一粒粮食,没有合过眼。最后转换为第三人称,讲述杨靖宇最后的结局,虽然不幸牺牲,但鼓舞了中国人,甚至也被日本人视为英雄。
　　三、在学法指导中培养学生自学能力
　　1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法,发现并掌握其规律,合理加工处理知识信息,探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面,教师可以提供一些相关技巧,供学生借鉴;另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆。
　　2.探索系统地掌握历史学科知识的方法。历史的每一部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整的历史学科知识体系。指导学生整理编写知识结构,可以达到使学生既掌握基础知识,又提高学科能力的目的。学生在学习中,要把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。
　　3.尝试用所学知识解决一些现实问题。历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面,学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题,加深对当今种种社会现象的认识和理解,并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测;另一方面,以历史的经验和价值观来剖析自我,客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折,并进一步探索和调整自己的人生价值取向。

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