低学段语文课堂结尾巧“点睛”
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作者: 黄红梅
[摘要] 老师们常常为设计一个标新立异、引“生”入境的“课堂开场白”而绞尽脑汁,更为设计一个结构严谨、引人入胜的教学过程而反复推敲。笔者认为,课堂结尾更为重要。因为一次完美的课堂教学离不开一个“用心”的结尾,这对优化小学语文课堂结构至关重要,对于低学段的语文课堂教学,更要精心于课堂结尾的设计。
[关键词] 语文课堂教学 课堂结尾 结尾设计
随着素质教育的大力广与深入,优化低学段语文课堂教学、切实把握课堂四十分钟,努力形成高质、高效、高能的低学段语文课堂教学,已成为当前小学语文教学研究的重要课题。老师们常常为设计一个标新立异、引“生”入境的“课堂开场白”而绞尽脑汁,更为设计一个结构严谨、引人入胜的教学过程而反复推敲。然而,有多少老师真正关注过课堂结尾的设计?很多时候,一节语文课听下来,总给听课者一种“美中不足”“略有缺憾”的感觉。为什么呢?因为一次完美的课堂教学离不开一个“用心”的结尾,这对优化小学语文课堂结构至关重要,对于低学段的语文课堂教学更要精心于课堂结尾的设计。
由于在小学语文的课本编排上,每个单元的侧重点不同,因此,在设计课堂结尾时,教者应根据所执教的课文来精心设计结尾。
一、“我学到了什么知识”
由于低学段的学生刚从幼儿期度过,幼儿园的老师总是采用表扬的方法鼓励小朋友们学知识,让他们体验成功的喜悦,所以低年级学生在心理上存在一种被赞许、被肯定的情感需要。他们渴望得到老师和同学的肯定,以此获得心理上的满足。针对这一点,我们可以采取知识汇报法,即“我学到了什么知识”,让学生把本节课所学到的知识做一个简要的概括。例如,在《小动物过冬》一课结束之时,我提出问题:“同学们,通过本课的学习,你了解了哪些小动物的过冬方式?”一只只小手举得高高的:“老师,我知道小燕子的过冬方式,小燕子是飞往南方过冬的,因为南方天气暖和,而且虫子又很多。”“嗯,真不错!”“老师,我知道青蛙的过冬方式,它会把自己吃得饱饱的,然后一个冬天都睡在泥土里。”“哦,你真是个细心的孩子!”“老师,我知道小蜜蜂的过冬方式……”一石激起千层浪,同学们个个踊跃发言,在老师的赞许声中,学生体验到了获得新知识的喜悦,同时,也培养了学生的语言表达能力。
二、“我受到了什么教育”
新课程标准明确指出,语文课堂教学要紧紧围绕三维目标来展开,一是知识与能力目标,二是过程与方法目标,三是情感态度价值观目标。也就是说,我们的语文课堂教学不仅仅是为了让学生学到基础知识,掌握一定的技能,还要让他们在理解课文内容的基础之上明白课文的主旨,并从中受到思想上的教育。例如,在《狼和小羊》一课的结束之时,我提出这样一个问题:“当狼和小羊在小河边你一言,我一语地争辩时,如果你也在场,你想对小羊说些什么?”一番讨论之后,同学们纷纷举手说出自己的想法。有的说:“我要对小羊说,快跑,狼不是好东西,它本性爱吃羊,它不会放过你的!”有的说:“可怜的小羊啊,狼是残忍的,它根本不讲道理的,你快跑!“还有的说:“小羊,你别再天真了,狼只是在找借口,它恨不得一见到你时就吞了你,你还是赶快逃命去吧!”
通过这样的教学环节,课文主旨很容易地就被揭示出来了,更重要的是,由于都是学生自己设身处地,感受出来的,所以学生们都能从中受到了教育,那就是“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”
三、“我来当个小老师”
每篇课文都是一个整体,但是为了更好地帮助学生分析、理解课文内容,我们往往把课文分解成若干个部分,再逐一加以分析、理解。为了让学生能对课文有一个整体的印象,在课堂结束之时,我们可以让学生到黑板前结合板书对课文内容进行复述,或对课文内容进行简要概括。这样不仅让学生对所学知识进行了反馈,而且还训练了学生的概括能力。例如,在《水乡歌》一课结束之时,我让同学们试着到黑板前,结合板书说说《水乡歌》主要从哪些方面来写水乡。这对于每个同学来说,都是一次极好的自我表现的机会,当然也是一件轻而易举的事情。因此,同学们个个积极举手,对照板书说出了《水乡歌》一文的主要内容。这样的课堂结尾方式,可以让学生把零散的知识,通过归纳总结的方法,使其连贯起来,形成系统、完整的知识,给学生留下深刻的印象。同时,这样的结尾方式,不但便于学生记忆课文内容,对培养学生的思维能力和概括能力都有不可小觑的作用。
四、“我有一双想象的翅膀”
根据小学生想象力丰富这一特点,在低年级语文课堂教学结束之时,我们可以引导学生进行合理的推理、想象,这不仅加深了学生对课文情感内容的感悟,而且还训练了学生的创造性思维。例如,《小鹰学飞》一文的最后一句是“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”在本课教学结束之时,我紧抓结尾的这句话启发学生思考:“此时的小鹰会怎么想?它会怎么做?”由于有了前面的学习作铺垫,所以学生很自然地就会回答:“小鹰会想,天啊,还有飞得更高的呀!我不能停下来,我一定要超过它们。”“小鹰会想,本以为我已经飞得够高的了,可没想到人外有人,天外有天啊!”“小鹰会猛吸一口气,继续向上飞”……一时间,同学们的思绪犹如礼花纷飞,各抒己见。这样的结尾方式,让孩子充分展开了想象的翅膀,亲身感悟到课文的寓意所在,同时,对训练学生的思维能力也大有好处。
总之,合理得当的课堂结尾,对优化低学段语文课堂教学起着非同小可的作用,它不但多方面培养了学生的能力,使学生获得了丰富的知识,同时也切实促进了低学段学生语文素养的形成与发展。
参考文献:
[1]新课程标准.
[2]夏家顺.“语文素养”的内涵分析、新解及其教育含义.语文建设,2008,(8).
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