“点睛术”让思维腾飞
来源:用户上传
作者:
摘 要：生物是高中的必修课程，提高生物的教学效果，仅仅通过课堂的讲授是不够的，无法达到让学生巩固生物知识并且将所学的知识进行延展的目的。巩固学习的新知识并将其延展，需要通过作业来完成。但是目前的生物作业设计对巩固知识和延展知识的效用还有所欠缺，本文将详细阐述关于高中生物作业的优化设计策略。
关键词：高中生物 作业 优化设计
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0110-01
生物这门学科与其他学科有所不同，不仅需要学生掌握基础的、已知的生物知识，还要在教学的过程当中培养学生主动延展生物知识，探索未知的精神。高中生物所涉及的内容比较庞杂，除了课堂讲授，还需要通过合理的作业练习达到巩固学生所学习的生物知识，并且做出适当的拓展练习，作业的优化就是对生物教学结果的优化。
1.目前生物作业存在的不足
（1）作业量大，内容单一
“量大为制胜关键”曾一度是生物教师所认为的可以提升教学效率的好方式，然而，只重视大量的练习却忽略作业的内容就无法产生良好的教学效果。过于繁重的作业，只会让学生在练习的过程中产生厌学或敷衍了事的情绪，且作业内容若是过于单一，只是重复某一类型的习题，根本不能帮助学生将所学的知识进行延展。
（2）没有根据学生的学习情况进行作业设计
高中生物的课程、练习册每年都大同小异，对于学习情况不同的学生所布置的作业内容是完全一样的，教师布置作业也多是将习题册的内容做几页，不利于对不同学习程度学生的提升。对于学习程度较好的学生，和大家做一样的习题，只是巩固基础知识，延展知识的效果不好；对于学习程度较差的学生，布置和大家一樣的作业，只会增加其学习难度，从而产生不自信甚至厌学的消极情绪。
（3）学生的态度问题
作业量的繁杂、内容的枯燥使学生不知道做作业的意义在哪里，只觉得课业负担非常重，根本感受不到作业对学习的帮助。那么学生在做作业的过程中，更多采用的就是敷衍的态度，更有甚者根本不愿意花费时间思考，直接在网上搜索答案或是照着同学的答案誊写，做一个“作业的搬运工”。
2.如何优化高中生物作业策略
以上内容是笔者在教学过程中遇到的三个问题，归根结底，还是由作业的设置不合理造成的，所以教师必须合理优化高中生物作业，使作业成为教学中帮助学生巩固和延展知识的一环。下面是笔者提出的几点优化建议。
（1）联系实际生活进行设计
在学习的过程中，多数学生都会有这样一个困惑，学习这个是为了干什么，有什么用？青年作家韩寒甚至提出过数学只需要学习到小学程度就可以了。为什么这么多人觉得除了语数英，别的学科的知识在实际生活中都没有什么实际作用。这是因为生物这门学科，教师在教学过程中，在设计作业过程中，都没有联系实际生活，导致学生认为生物只是一门需要学习的课程，但是心里对生物这门课程的重视程度不够。比如，在延展胰岛素的知识时，教师如果能与现实中的糖尿病人联系在一起，设置一些问题诸如“糖尿病患者的胰岛素和正常人有何不同？为什么需要注射胰岛素？”等去加深学生对生物知识的理解和巩固，延展学生的知识，让学生觉得生物是一门“有用”的课程。
（2）设立完整的知识体系
生物所涉及到的内容非常繁杂，因此，在最初的学习当中，生物课程的内容都是一些看起来毫无关联的、零散的基础知识。这些基础知识会为学生学习后面的生物内容打下坚实的基础，但是学生在前期学习的过程会很茫然，很难建立一个完整的知识体系。教师在设计生物作业时就可以从这个角度入手，设计作业时不仅让学生练习和巩固当时所学习的生物内容，更应该适当添一些相关的内容，让学生在温故知新的过程中建立自己的知识体系。这样可以帮助学生巩固生物的基础知识，并且在作业的过程中建立自己的知识体系。
（3）重质的同时要重量
有的人认为，大量的练习可以帮助人记忆知识，但是这样记忆的知识是“死”的，学生只会死记硬背，知识无法得到应用。这当然不是教育的初衷，教育的初衷是让学生掌握一定的基础知识，然后将这些知识应用到实际生活当中，去探索更多的未知世界。教师在设计作业时，一定要分门别类地进行设计，对于理解性的知识多设计逻辑题，考核学生是否真的理解并且灵活应用；对于需要记忆的基础知识尽量不要采用重复练习的方式，可以在教学过程中将其变成容易记忆的“口诀”，避免学生对枯燥内容的厌烦，敷衍。对于学习程度不同的学生在布置作业时也应当有所差异，基础知识扎实的，可多做延展性练习；对于基础差的，可先做巩固基础的练习。
3.结束语
对生物作业的优化就是对生物教学效果的优化。在实际教学当中，可能还会有各式各样的问题，希望各位教师积极探索出解决方案，让教学效果更佳。只有作业的作用真正发挥了，才能让学生在学习的过程中，对新知掌握的更牢固，延展所学知识，并且在掌握所学知识的基础上，循序渐进地养成自主探索、自主思考的能力。
参考文献
[1]王海晶.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2017（26）：62-62
[2]宋鸣芳.高中生物教学生活化策略的实践研究[J].考试周刊，2018（05）：157-157
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14880683.htm
