高中英语课堂互动调控策略探讨
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作者: 孙金红
[摘要] 在高中英语课堂中,学生的主体往往被忽视,只要教师树立起一切以学生为中心的课堂理念,学生的积极性就会被充分调动起来,从而达到师生间的课堂互动。师生之间的课堂互动,不仅能够激发学生学习的主动性、积极性,也是促进学生语言综合运用能力不断提高的有效途径。对于教师教学能力的提高也是很有帮助的。基于这一点,本文重点分析研究了高中英语课堂互动的调控策略。
[关键词] 高中英语 课堂教学 互动 调控策略
在教学实践中,教师是学生自主学习的鼓励者和引导者,教材是师生互动的重要纽带。假如课堂气氛充分得到调控,师生就会在和谐、愉快的课堂情境中达到教学目标,从而积极发挥出教师和学生的作用。互动式教学模式能全面培养学生听、说、读、写的英语能力。因而,高中英语课堂互动教学可促进学生主体意识的提升,让学生能自主把握英语知识学习。
一、师生共同营造愉悦的课堂气氛
教师在传统的教学模式中总是扮演“主角”,这就大大削弱了学生的学习情趣。课堂环境的好坏能够影响着学生的学习兴趣,教师的主要责任需要给学生创造一个轻松,愉快的课堂环境。
例如,在高一英语下册Unit21 Body Talk的Warming-up内容中,为了将学生的注意力集中到课堂上来,我课前准备好了道具:一碗水和一碗中药。然后,要求学生根据自己的表现能力来创设情境,结合自身的肢体语言将情境表达出来,具体情况为一个人口渴,喝了水后感觉舒坦;而中药很苦,病人忍受不住喝不下去,勉强喝了以后又吐出来了。这两种情境表现存在着鲜明的差异,富有滑稽的表演手段使课堂气氛轻松有趣,让学生在欢笑声中进入新知识的学习。实现以上要求就需要教师能够满怀热情,将自己的精力完全投入到课堂教学中去,创设良好的学习情境,促进“师生配合”,实现互动式教学。
二、增强学生自我学习的能力
兴趣是所有科目学习的关键所在,良好的学习兴趣能使学生以最佳的学习状态来发挥自己学习的积极性。学生的兴趣能够促进学习能力的提高,还能促进学生的智力发展。这就需要教师能够以“爱”促进教育,用“趣”打造教育模式,用“玩”带动教学活动,让师生的互动作用能够充分发挥。
例如,在高二英语下册Unit19 The Merchant of Venice这一单元的Reading部分是戏剧,教师在进行教学时,可以安排几名学生对情形做好表演,通过学生的充分准备,课堂表现十分成功。带动了整个英语课堂气氛,使其更加生动热烈。学生在观看表演的同时,对《威尼斯商人》中讲述的故事能充分理解,以此来弄清表演人物的善恶,促进学生辨明是非能力的提高,使其建立正确的价值取向。根据实际的教学内容,教师能够合理地设计出恰当的教学思路,让学生不仅可以发挥本身的主体作用,还能充分吸收教师所教授的知识。
三、课堂充分体现学生的主体意识
教师在教学中,应根据学生的特点和实际情况来展开教学。教师应该充分发挥出自己的引导作用,让学生积极参与到课堂上来,体现学生的主体意识。首先,从已获得的信息中提取对自己学习有帮助的信息;然后,将零碎的知识进行归纳、整理后可以对问题有个较为准确的认识,建立一个系统的知识体系。教师具体而言,可以从以下几点展开工作,科学的统筹规划,多与学生展开交流,积极引导学生自主学习,帮助学生自我理解知识,促进学习效率的提高。
如在教授高二英语下册Unit14单元中,对于被动句的语法,教师可结合多媒体教学设施,在幻灯片上将总结的基本句子结构以表格样式反映出来。如这部小说畅销。The novel sells well;这部小说已经卖完了。The novel has been sold out;尼龙容易洗。Nylon cleans easily;尼龙已经被洗了;Nylon has been cleaned.先让学生观察句式,自己找出各种语句的不同之处,学会自主思考问题。最后由教师点出每一个单词的第一个句子用主动语态是由于动词说明的是主语的属性特征,而且这时动词不会单独运用起来,可在动词的后面加well,easily等修饰词来增强加深学生的印象。
四、教学中彰显师生之间的互动
情感在个性心理特征和行为动机中的影响较大,对于学习者行为和学习效果有着极为重要的作用。在高中英语教材中所涉及到的文学作品中,每篇都是包含了十分有趣且富含哲理的思想内容,在理解课文内容的同时,也离不开对思想感情的体会。
如讲到SEFBook 1A Unit 7 Cultural relics的知识时,笔者让学生对中国长城和故宫等文化遗产有关知识进行描述,让学生能够思考文化遗产保护的有关问题,拓宽中国文化知识,并将课文中的有关知识有效结合起来。再融入社会责任感和爱国主义情感的教育,就很好地促进了互动教学的展开。笔者总结得出,调动、控制影响课堂教学的情感因素在强化英语道德情感教育中,能够不断促进双边互动教学的积极实现。
五、激发学生学习的兴致
培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力是实施英语教学的主要目的。语言交际能力的提高,必须通过语言交际活动的锻炼才能实现。这就使得双边互动教学变得极为重要。
如在教授SEFC 2B Unit 14 Freedom fighters时,笔者在课前让学生欣赏课文中有关马丁•路德•金的成长及家庭生活照,学生观看了之后都产生了一种崇拜和敬佩之情,再安排学生倾听马丁•路德•金著名的I have a dream演讲实况录音选辑。通过视觉和听觉上的完整几何来创设教学情境,就能促进学生积极参与到英语交际活动中去。笔者在实际的课堂教学中始终坚持根据交际性原则,积极创设和谐的教学情境,给学生创造良好的交际氛围。
六、结语
综上所述,师生之间有效的互动可以激发学生学习的积极性,让学生充满期待地学习英语。在获取知识的同时,也能不断增强学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展。教师应积极创设互动学习的场所,把课堂还给学生,发挥学生的主体优势。
参考文献:
[1]胡鉴明.交际法和中国英语教学[M].广东教育出版社,2002.
[2]戴咏梅.“精心设计教学主线,努力筑造学习之桥”[J].中小学外语教学,2005,(12).
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