运用现代教育技术,优化数学课堂教学
来源:用户上传
作者: 马古亮
[摘要] 近几年来,现代教育技术逐步走进课堂,逐步打破了传统的教学模式。现代教育技术是指利用电化媒体技术(幻灯、投影、录音、电视、多媒体)作为教育、教学的一种手段,运用电教的特性和功能进行多媒体教学,使得教学方法多元化,教学内容趣味化,课堂教学高效化。
[关键词] 现代教育技术 优化 创新思维
一、现代信息技术,有利于创设问题情境,激发学生探究兴趣
心理学研究表明,“儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配,一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”《新课标》中强调指出,我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围,激发学生主动学习,创设教学情境是非常重要的。
现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合,图、文、声、形、像并茂,可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境,具有丰富的感受性和新颖性,有利于激发学生的好奇心和求知欲以及学习积极性。
如在教学《分数的大小比较》时,我利用多媒体课件创设这样的情境来导入:烈日炎炎,口渴难忍,猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说:“咱们4人平分,每人吃四分之一吧。”八戒很贪吃,不高兴的说:“西瓜是我找来的,应该多吃一点吧,我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余3人听了哈哈大笑。小朋友,你知道大家为什么取笑八戒吗?在这个情境中,火红的太阳,干枯的大地,翠绿的西瓜,滑稽的人物表情,幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉,适时提出的问题,自然就能创设出最佳的学习情境,唤起学生思考的兴趣,大大地诱发学生的好奇心和求知欲,激发起学生的创新意识。
二、现代信息技术教育,有利于培养学生的创新思维
创新思维表现在积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感等几个方面。作为创新教育核心的创新能力,小学数学中表现出来的主要是学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。利用信息技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能,让学生通过看一看、拖一拖、摆一摆、拼一拼、比一比等活动主动发现问题,找出事物间的联系,找出疑点,为创新架设桥梁。
如在教学“小数的认识”一节中,我们可以采用多媒体出示超市的商品价格,让学生去购物,计算。学生联系自己的生活实际,就能轻松愉悦的接受知识,和传统的教学方法相比,现代信息技术运用到教学中取得的优势不言而喻。同时,多媒体教学可以解决教学中的许多难点问题。小学数学教学过程中,概念的理解既是重点,又是难点,因为它具有很强的抽象性,给学生的认识和理解带来很大的困难,很多学生无法灵活运用到具体情况中。如果采用多媒体技术,用动态图象演示,可以把抽象变直观、形象的演示,使学生突破难点,加强理解。
三、现代信息技术,能有效地实现精讲,突出重点,突破难点
信息技术教学,具有多种感官同步进行的直观效果,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形,入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点,极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
所以,恰当地运用现代信息技术,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
四、现代信息技术,有利于将数学学科知识还原于学生生活实际
在多媒体教学中,我们可以依据教学内容和学生生活实际,运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景,让学生“身临其境”,经历知识的产生和发展过程,引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
数学本源于生活,生活中处处有数学。运用现代信息技术,可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。通过生活中常见的实例,一方面,可以使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助;另一方面,可以提高学生学习数学的兴趣。
五、现代信息技术应用于数学教学,有利于学生学习方式的转变
我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手,强调在掌握基本知识和基本技能的同时,形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。
例如,在教学《圆的周长》时,传统的教学方法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率,由于操作上的不科学,达不到预期的教学效果。我们可以采用多媒体软件让学生上机操作,根据直径与周长的变化数据来寻找规律,收到了较好的效果。这部分内容可以这样设计:首先,在屏幕上出示一个标有直径的圆,围成圆的曲线可以展开,并能用电子尺测量其长度,此外还要创建一个供学生操作数据的统计表;其次,让学生拖动圆的直径一端,当其长度增长或缩短时,圆的周长也同时增大或缩小;第三,当学生操作遇到困难时,可以向计算机求助,计算机可以引导学生操作。
另外,设置一个计算器,以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用计算器计算每一次操作,结果发现:在同一个圆里,圆的周长总是直径的约3.14倍,从而顺利得出圆周率的值。现代教育技术,特别是网络技术运用于整个教学活动过程中,使信息呈多种双向传输方式,若能充分发挥网络的优势,如学生可以直接获取网络上的信息,进行自主学习,也可通过网络间接从教师或其他学生处获取信息,实现师生、生生之间的信息交流。这使师生地位得到了充分的体现,学生可以从网络上自行获取信息自主学习,师生、生生之间可以相互协作学习,教师可以通过网络间接或直接地与学生进行交流,组织、引导、帮助学生学习,促使学生积极主动地学习,使每一个学生都有所收获。
在这种情况下,教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源,引导学生主动学习。教师可根据教学需要,提出教学要求和问题,让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息,然后进行讨论、总结交流。通过这种方式,学生既学到了知识,又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
总之,把现代信息技术融入到小学数学教学中,有利于创设生动形象的生活的情景,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,突出教学重点和难点,转变学生的学习方式,优化数学课堂教学。能提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流、主动探索的学习氛围,提高课堂教学效率,达到优化课堂教学,增强教学效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1004186.htm
