浅谈语文教学中作文创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 雷淑莲

　　【摘要】未来社会需要勇于开拓的高素质的创造型人才,那么,如何在语文教学中培养学生的作文创新能力呢?(1)创设写作氛围,激发写作兴趣;(2)拓展想象空间,提供创新环境;(3)创设成功机会,获取成功体验。
　　【关键词】作文教学创新能力写作兴趣
　　
　　著名心理学家奥托说:“我们所有的人,都有惊人的创造力。”现代创造学理论也指出:“人人都有创造的潜能,这种潜能是可以开发和培养的。”然而,多年的应试作文,扼杀了学生的创造力。未来社会需要勇于开拓的高素质的创造型人才,因此,时代呼唤作文教学必须进行创新教育。
　　那么,如何培养学生的作文创新能力呢?在近20年的教学生涯中,尤其是做了语文专业教师以来,我在教学中进行了大胆的尝试,喜有收获。
　　
　　一、创设写作氛围,激发写作兴趣
　　
　　孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”而“乐之”是一种最佳的理想境界。为了让学生在作文过程中“乐”起来,每次我都精心设计,先引导学生进入情境,激发学生的创作热情。
　　1.巧用名人名言。名人名言是人类智慧的结晶,是人类文明的宝贵财富。巧用名人名言能够增强教学的思想性、教育性,激发学生的学习兴趣。
　　2.巧用漫画。漫画寓言深入浅出,发人深省。运用漫画来配合教学,可以使学生在笑声中受到教育,既能增强教学的幽默感,又能引发学生思考,培养他们的学习兴趣。
　　3.巧用诗词。古诗词的语言精练、优美、节奏感强,能够使学生课堂语言更加生动形象,美妙动听。通过诗词的渲染,活跃了课堂气氛,给学生以艺术的享受,同时,激发了学生的兴趣,引发学生的创作思维。
　　4.恰当巧妙地用俗语、谚语、成语、典故、对联等,通俗易懂,生动活泼,能增强教学的生动性、趣味性,使学生乐学。
　　5.巧用音乐渲染气氛。音乐是情感的艺术,通过聆听音乐、表现音乐、创造音乐,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感,为音乐所创造的真善美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生共鸣,创设一种身临其境的情境,以此唤起学生的学习兴趣与情感的投入。如在学朱自清的《背影》一课后,要求以父爱为话题作文。在作文前,我先准备了滕格尔演唱的《父亲》这首歌播放;同时,让学生想象不同的父亲的形象;然后,自由发言,说感想、体会,很快调动了学生的思维及创作的积极性。再要求写时,学生不但没觉得难,还写出了一篇篇佳作,其中,一名同学的《父亲的巴掌》,还在《雨露报》上公开发表了。
　　
　　二、拓展想象空间,提供创新环境
　　
　　想象力是发明、创造的源泉,是一种宝贵的品质。一个没有想象力的人,不可能具有不断探索和创新精神的。想象力能增强学生的探索研究的主动性、预见性和创造性,能使学生在思考学习中找到意想不到的灵魂和捷径。科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”16岁的爱因斯坦就曾经有过“怪诞的想象”:假如我骑在一条光束上,去追赶另一条光,将会产生什么现象呢?这是他后来发现“相对论”的初因。所以,教学中,教师应注重培养学生丰富的想象力,其常用的方法有以下几点:
　　
　　1.利用图形,再造想象
　　(1)曲线的引发。想象为人的皱纹,由此联想到人生的挫折;想象为大海的波涛,由此联想到人生中潮起潮落;想象为音乐的旋律,由此联想到生活中跳动的音符……
　　(2)又如,○□△构思画面,联想显示生活,想象为一只笔,一把雨伞,一个警示牌……
　　
　　2.利用音乐,展开想象
　　音乐是一种美感语言,其形象塑造是通过声音刺激人们的听觉器官,从而在大脑中产生联想和想象而获得美感。可以反复播放某一乐曲,使每一个音符幻化成聆听者心中流淌的歌,如《长大后我就成了你》,让学生想教师辛勤备课的情景;又如,《秋日的私语》,让学生想秋日的风光;《故乡的云》,让学生想象游子思念祖国亲人的思想感情;《真心英雄》,让学生想象自己的未来……
　　
　　3.“故事创作”法,激发想象
　　进行故事创作,有利于刺激自由想象的能力,分为几种类型:(1)对原有故事的情节进行改造;(2)对原有故事的改造;(3)用几个意义范畴相距甚远的词语描述一个故事,如父亲;儿子;鲜花;核桃;电视;沙漠;风筝等,这样培养学生丰富的想象力、创造力。
　　
　　4.阅读科幻文学作品,激发想象
　　杨振宁博士在《科幻世界》杂志题词中强调:“科幻,常常是创造发明的先导。”因此,阅读科幻文学作品的意义是深远的。教师要创设这种环境,为学生提供中外科幻文学作品,引导学生欣赏思考。平时,教师在教学中密切关注当今科技发展动态,并将其即时引进课堂,同学生共同探讨科技给人类带来的影响。
　　如果把创造思维比作是智慧之鸟,那么,联想和想象就是它的双翅。作文教学更要重视想象力的培养,给学生营造想象的环境。教师要善于利用课本中的想象因素,抓住文中的想象点,设计训练点,让学生的思维充分展开想象的翅膀,进行再造想象、推测想象等。如每册语文教材前的各式图片,都变成了我训练学生想象力的“活化石”。
　　
　　三、创设成功机会,获取成功体验
　　
　　爱迪生有句名言:“自信是成功的第一秘诀。”要提高作文教学的效率,应该给学生创造成功的机会。“没有什么比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教师活动中,教师要充分利用成就动机的定向和驱动作用,引导学生经过紧张的智力活动去完成写作任务,取得成功,获得满足感和愉悦感,学生如果能经常受到这种成功的激励,就可使他们深信自己的智力和力量,就会对作文更感兴趣,形成一个“成功――兴趣――再成功――再生趣”的良好循环。
　　首先,教师要根据学生的个别差异创设不同的情景,让素质不同的学生都能尝到成功的滋味。如让学习有困难的同学解决基本问题,让学有余力的同学解决难度稍大的问题。其次,教师即时发现并肯定学生的成功,如完整准确地回答了问题,发表了新颖的独特见解、提了个有价值的问题等,教师都要及时予以鼓励,并让其他学生一道分享成功的快乐。
　　教师不仅要给他们创造成功的机会,还要耐心地帮助他们获得成功,只有这样,才能使学生自觉地、进一步地充分参与。教师应满腔热情地鼓励学生写好作文,并能在批改作文时抓住学生文中的“闪光点”加以鼓励,哪怕是一个字用得妙,一句话写得精彩,我都不放过让他受表扬的机会,从而使学生树立写好作文的自信心,让学生相信“我能行”、“我能写”。积极鼓励学生投稿,并给予恰当的指导,尽可能多地让学生的习作有上刊的机会。
　　近几年来,我的每批学生都有作品公开发表,每当优秀作文被刊出,那份成功的自信,无法形容;那种成功的喜悦溢于言表,就连平时作文基础较差者,也跃跃欲试,写出了剖析自己的小文《我》,偶一见闻而得《可怜的小猫》。
　　是啊,在作文教学中,教师应尽可能创造机会,让有不同水平的学生都能不同程度地获得写作成功的体验,作文教学在创新能力方面的效果定会让人欣慰。

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