加强班级建设　促进学校管理

来源:用户上传      作者: 谢桂洪

　　 (广东肇庆市鼎湖区广利高级中学,广东 肇庆）
　　
　　[摘 要]:加强班级管理，建设一支高水平的班主任队伍是学校管理的关键。对班级管理要大胆改革，建立班级管理新机制，形成规范是重点。大力加强德育，改革班级管理必须加强德育研究，德育科研是德育工作改革和发展的重要条件。加强班级管理就要加强对学生的思想教育，对学生进行思想教育是根本。
　　[关键词]:班级建设 学校管理 队伍建设
　　
　　班级是学校教育管理的基本单位，学校各方面工作归根到底是由班级来完成。同时班级管理也是学校管理的基础，学校为社会培育人才的任务，必须依靠班级加强管理来完成。对班级实行科学管理，是优化育人效果的必要的组织工作，缺乏科学管理，育人效果就没有组织保证。因此,班级管理及建设在学校管理中居于十分重要的位置。
　　
　　一、队伍建设是关键
　　
　　班级管理是指班级管理者运用现代管理学的原理，为学生成长创设一个良好的心理环境，按照学生心理、行为的规律，对学生进行心理疏导和行为指引，充分调动学生参加各项教育活动的积极性和主动性，为有效地实现班级育人目标而进行的组织工作过程。班主任是班集体的教育者和组织者，是班级建设的核心，其素质直接关系到班级管理的水平，影响着未来人才的素质。因此，加强班级管理，建设一支高水平的班主任队伍是关键。
　　随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。如何建设一支优秀的班主任队伍?笔者认为主要努力把好“三关”：一是选派关。要选择思想素质高，业务能力强，知识结构全面的优秀教师担任班主任，同时充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。要求正副班主任不仅“为人师表”，而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。并做到老中青相结合形成梯队，形成一支品正、业精、协调的班主任队伍；二是培训关。毛泽东同志曾说过：人才的成长，一靠培养，二靠政策。班主任队伍建设又何尝不是如此？学校要通过培训提高他们的政治理论水平和教育理论水平，提高其工作的方法和技巧,增强其工作的责任感和使命感，不断更新教育观念。当今实施素质教育，可以说是一场教育革命，作为管理者思想不先进，方法不科学，难以适应时代潮流，大力推进素质教育。三是政策关。班主任是“小校长”，队伍不稳定，班级管理不可能得到加强，因此，学校乃至上级部门要通过政策倾斜不断提高班主任的地位及待遇。
　　
　　二、规范管理是重点
　　
　　班级建设管理是核心。传统的班级管理实行“管”、“卡”、“压”，显然与时代精神相悖，因此对班级管理要大胆改革，建立班级管理新机制，实行“两制一聘”的办法，即“班主任负责制”、“目标责任制”、“班主任聘任制”。“班主任负责制”（给班主任以权力）――全面负责本班学生的思想、学习、生活；“目标责任制”（给班主任以压力）――把学校工作目标分解到班级中予以落实；“班主任聘任制”（给班主任以动力）――对目标完成情况定期进行考评，奖优罚劣，实行优胜劣汰，促使班级管理全面落实。在此基础上还要狠抓管理的规范，努力实行“三化”。一是德育内容系列化，学生思想的形成是一个在不断反复中提高的过程，这决定我们的德育工作必须形成系列，整体上保持联系，阶段上保持独立，避免工作过程中的随意性。第二是工作方法的多样化。学生是一个生动活泼的群体，方法的单一必然造成效益低下，提高工作实效性，必须讲究工作策略。既要有正面疏导，又要有侧面教育；既要有正面引导又要有反面激励；既有正面鼓励，又有反面鞭策，并寓教于乐，让学生在愉快中接受教育。第三是管理制度化。管理制度化是依法治校的重要内容，重点要抓好评价机制，做到考评内容形成体系，发挥考评的导向作用。为更好地发挥教育评价的导向功能，就必须依据教育目标制定恰当的评价内容和标准，对教育效果实行全面的评价。
　　
　　三、德育科研是保证
　　
　　德育工作也要加强科研。班级管理实践中总有不少亟待解决的问题，尤其是当前经济体制转轨，出现了许多新情况、新问题，如果不加强研究，必将导致班级管理滞后。因此要大力加强德育，改革班级管理必须加强德育研究，可以说德育科研是德育工作改革和发展的重要条件。抓好德育科研，必须保证“三性”。一是经费投入的稳定性，学校德育经费投入一般比较少，德育研究经费的投入就更不用说。究其原因主要是领导认识不足。解决经费不足问题归根到底是解决领导认识问题，克服“德育工作说起来重要，做起来不要”的错误思想，做到德育科研经费投入不仅不能少，而且还要逐年增长。二是选择项目具有针对性。德育科研要紧密结合学校实际，突出重点，注重其实效性。三是成果推广方式多样性。成果推广是德育科研的重要工作，直接影响德育科研的效益，学校要采取多样方法推广已取得的成果，运用经验交流、现场示范、成果展示等各种形式转化研究成果，从而提高学校的班级管理水平，将班级管理纳入科学、规范、健康的轨道。
　　
　　四、思想教育是根本
　　
　　学生是班级的主体，他们的思想状况直接关系到班级管理的效果。加强班级管理就要加强对学生的思想教育，引导他们正确认识社会，认识人生，认识自我，从而树立正确的世界观、人生观，懂得遵纪守法，勤学上进，为今后踏入社会，成为合格公民做好准备。抓好思想教育重点要解决好三个问题：首先，让学生确立什么样的思想。人不能没有精神，但精神支柱从何而来？主要取决于正确的先进的思想。作为教育始终要把引人向上的好的思想教给学生。在市场经济条件下，不少家长把金钱意识、享乐意识、个人主义作为教育的首选内容和主要内容，这必然导致学生素质降低。江泽民同志强调要“用科学的理论武装人”，应该说这给学校的教育指明了方向。其次，采用什么形式教育学生，思想教育要想达到最佳效果，最好的办法是联系现实生活进行，做到寓教于乐，并注意教育的层次性和连续性，这样才能有效促进学生思想素质提高。另外思想教育要坚持“三为主”的原则，即坚持正面教育、说服教育、自我教育为主。“一刀切”和“跳跃式”的教育方法都会使学生思想得不到应有的发展。
　　随着社会的进步，经济的发展，学生的思想教育越来越重要，班级管理和建设在学校管理中的位置也显得越来越重要。但只要坚持以德育为首，以教学为中心，以后勤作保障，狠抓学校德育工作队伍的建设，学校的各项工作将会顺利开展，并取得预期效果。
　　
　　参考文献：
　　 [1]叶瑞祥,沈晓良.教育学教程.广东高等教育出版社,1992，10.
　　 [2]刘居富,谭细龙.班级管理理论与实践.中国物资出版社,1998，10.
　　 [3]金娣,王刚.教育评价与测量.教育科学出版社,2003，11.

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