如何加强留守儿童班级管理
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摘 要：农村“留守”儿童日益增多，留守学生教育管理成了一个难题。因父母长期在外务工或经商，与同龄人相比，这些孩子少了一份来自父母的呵护和亲情，多了许多生活与成长的压力。同时，往往因亲情缺失造成心理障碍，因家庭教育缺失造成行为偏差，因安全感缺失造成正常人格发展障碍，因社会环境复杂造成心理适应能力降低。希望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。
关键词：留守儿童;班级管理
关爱留守儿童，帮助广大农民工解除后顾之忧，为留守儿童创造平等发展的机会，既是着力推进社会主义新农村建设的需要，又是促进城乡协调发展、努力构建和谐社会的需要。努力做好留守儿童教育管理工作，是全社会的共同责任，更是广大教育工作者义不容辞的职责。我认为，作为教育部门，必须坚持专门化、系统化、科学化管理，才能确保每一个留守孩子健康成长。
为了做到有效管理，充分发挥学校主阵地作用，着力构建留守儿童教育管理工作的长效机制必须全面掌握每一个留守儿童的实际情况，做到“有数”。这是做好留守儿童教育管理工作的前提。具体来说，就是每个班主任要全面、详细地掌握留守儿童各方面情况。摸底时，数量上确保“一个不能少”;内容上确保全面掌握每一个留守儿童家庭状况、思想表现、学业成绩、日常行为、监护状况等，以便对留守儿童进行有针对性的教育管理。在此基础上，建立健全留守儿童档案。包括留守儿童的基本情况及监护现状;家长姓名、家庭详细住址、留守原因、家长务工详细地址、联系电话;监护人的详细地址、与留守儿童的关系、联系电话、身体状况、年龄等等。
把留守儿童教育管理工作纳入整个班级管理工作一道推进，做到“有机”。在留守学生教育管理上，必须坚持把留守儿童教育管理工作有机地纳入班级管理工作之中，不搞“运动式”，不搞“一阵风”，在学校的德育、教学、后勤、目标管理等工作中切实保证留守儿童教育管理工作的有机渗透。
一是发挥班级的主导作用，探索教育新路。把握和突出“以人为本”等教育重心，实现全体学生全面发展的教育宗旨。首先应平等对待留守学生，在学习和生活中给他们更多的关爱。其次应针对留守学生的特点，坚持启发、引导的原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动，让留守学生学会自我生活、自我管理、自我保护。此外，要开设心理教育课，对留守孩子进行心理疏导。
二是善于与留守学生交朋友，给他们亲情般的温暖。老师主动与他们接触，交流感情，发现他们的特长，并给他们发挥机会，他们会改变自己的不足。在教育教学中，注重个别差异，因材施教，多与孩子们交流，给他们母爱般的温暖，能增强孩子们的自信。解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺理成长。
三是实施帮扶制度。让有条件的教师成为“代理家长”，随时掌握留守儿童的思想、生活情况。非寄宿的留守儿童，教师定期走访，与监护人交流，及时反馈孩子的情况，帮助监护人做好孩子的思想工作。同时设计留守儿童成长记录袋，由班主任通过实际工作，记录留守儿童成长过程。各中小学校在教育工作中对症下药，采取多种教育手段，因材施教，让孩子们体会到老师的关爱和“家”的归属感。
四是实行谈心制度。校长、班主任、科任教师定期或不定期与留守儿童谈心，通过正面引导，使他们理解父母外出打工的艰难，教育他們认真学习，遵纪守规，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。通过谈心，让留守儿童深切感受老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感，进而成为最可信赖的朋友。
针对留守儿童个体的不同情况实施不同的教育，做到“有别”。在实践中，我们越来越深刻地认识到，采用“一刀切”、“齐步走”的办法来教育管理不同的留守儿童，缺乏针对性、科学性，效果不理想，实际上是对留守儿童不负责任的表现。所以，要在全面、准确地掌握留守儿童个性特点的基础上，针对不同的留守儿童采用不同的教育管理办法，做到“一把钥匙开一把锁”，以最合适的教育方法取得最佳的教育效果。针对不同留守儿童思想品质、学习、生活、心理等方面所存在的不同问题，在实践中积极摸索出一套行之有效的补偿教育途径和基本方法，为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。
针对一些留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，我们开设了心理教育课，让这些孩子的烦恼有地方倾诉，帮他们打开“心结”，解除“心魔”。
针对那些内向、孤僻、不合群、易冲动、暴躁的留守儿童，学校以班为单位，开展丰富多彩的班会活动，让留守儿童尽情融入学校这个大家庭，感受师生们的关爱之情，使每一个留守儿童都能克服自身弱点，健康、快乐地成长。
总之，农村留守儿童已成为当今教育面临的新问题，新难题。每一位教育工作者都责无旁贷，都应作为工作的重点之一去研究解决。也应作为学校教育工作的重中之重，更应该引起社会各界人士的高度重视。
参考文献：
[1]林群、唐卫民、孙玉洁：小学班级管理理论与实务M哈尔滨：黑龙江人民出版社2002
[2]全国好联课题组，我国衣村留守儿童J城乡流动儿童状兄研报告
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