试谈新课程英语教学中的自主学习

来源:用户上传      作者: 王　琰

　　[摘要]本文试对学生的英语自主学习做探讨，旨在阐述该法在教学中的重要作用。英语教学中，通过营造一种轻松和谐的教学氛围，发挥学生的学习主体作用，激活学生英语学习的主动性和积极性，有利于培养学生自主学习能力。学生英语自主学习能力的培养对学生的情感态度与审美价值观的养成具有促进作用，有利于学生非智力因素的发展。
　　[关键词]新课程 英语教学 自主学习
　　
　　《九年义务教育英语课程标准（实验稿）》关于“教学中应注意的问题”指出：“在教学过程中，要始终体现学
　　生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就意味着作为灵活性很强的英语学科，在教学中更应该提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，为学生创造自我发展的空间和机会，从而实现英语高效教学的目的。
　　
　　一、创建和谐课堂，为学生自主学习提供必要条件
　　
　　课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生之间以饱满的情绪进行交流，是学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地学习知识、提高能力的过程。“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，教师要努力做到教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、和谐、关爱、融洽的课堂气氛，努力使学习轻松愉快、思维活动敏捷、感知灵敏快捷。这种师生互尊、情感共勉必将提高学生学习的自觉性、主动性。
　　如在教学“save manatees”这一单元时，由于这一单元的内容相对简单，许多相关动物知识，学生在历史与社会、科学等学科学习过，在日常生活中也接触过。新课程标准要求学生通过学习，了解动物对人类的重要作用，体会动物对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，增强学生的好奇心和求知欲、人与动物相互依存的关系。这节课的问题与现实生活密切相关，是在创设了实际情景的前提下进行的，同学们充满激情的讨论、活跃的思维、高涨的情绪使课堂变得活跃起来。这种开放的教学过程不仅对学生动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质的提升起到了其他教学方式所无法比拟的教学效果，而且还让学生在紧张的课堂教学中提高了自主学习的能力。
　　
　　二、科学指导学法，为培养自主学习的能力提供方法
　　
　　科学的方法是高效学习英语的保证。特别是在知识更新日益频繁的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力更是显得愈加重要。只有既学到了知识又掌握了科学的方法，才能适应竞争日趋激烈的社会。“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不善于掌握学习方法、不会自主学习的人。”为此，教师要根据学科自身的特点，充分发挥自身的主导作用，在教学的过程中自始至终有意识地贯穿学法指导，使之转化为学生学习能力的一部分。
　　教师不仅要对学生进行预习、听课、作业、复习和巩固的指导，还要强调学生做到以下几个方面：（1）广泛阅读。要学好英语，就必须进行大量的阅读，这是提高英语水平最有效的方法。可以给学生介绍一些英语报刊杂志或英语阅读书籍，让学生通过大量阅读来扩大词汇量，增强学生对英语国家习俗的了解，培养英语语感。（2）重视语言运用。语言学习的最终目的是达到用英语进行交际的目的，从而获取有用信息。因此，只有让学生不断地使用英语，才能把语言知识转变成语言技能。毫无疑问，教师就得让学生多读、多听、多写。（3）重视应试技巧。各种人才的选拔都离不开考试，其实考试无错，必须学会考试的技能。考试也并非一定要老师来布置，学生自己可以进行自我检测。可以找一个比较集中的时间，做完一套题，然后对一下答案，看看自己掌握知识的情况，再研究一下错误的答案，不懂的可以请教老师或同学。
　　
　　三、注重“以人为本”，发挥学生在自主学习中的主体作用
　　
　　英语中有句谚语：“You can take a horse to the river, but you can not make him drink.”可见，调动学生的学习主动性是何等重要。令人欣慰的是，“以人为本”的教育理念越来越深入人心，但为了使学生在学习过程中充分发挥其主体作用，教师还必须做到：（1）确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，促使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。例如，在讲《牛津英语》中的“colours”时,我们在学习red、 black、 yellow、 blue、 white、 brown、green、 purple、pink、 orange、 grey等表示颜色的单词时，可让学生通过一系列的活动巩固新词。先是看图回答，图中的物品是什么颜色的。为了引起学生的兴趣，让学生走出座位，到四周的墙上找找老师所说的颜色。由于这一活动可以走出座位，学生的兴趣一下子就高涨起来，又由于必须小组共同参与，当小组中有同学出错，同组的同学就会教他，帮助他纠正错误，从而让学生在活动中自己教会自己。最后，让学生按要求拿出相应颜色的彩笔，拿对的学生给予奖励。这样，可以让学生自由地动起来，激活学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。（2）强化学生的主体意识。English can not be taught. It must be learned.学生是学习的主体，教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。教师要通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，把自身当作认知的对象。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。（3）引导学生善于自我激励学习动机。调查结果表明，影响外语学习的主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可见，学习的动机对整个学习的过程起着积极的促进作用。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的内驱力。因此，在教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，督促自己主动学习，以发挥其自主性。
　　
　　四、发挥教师主导作用，增强学生的自主学习内驱动力
　　
　　在英语教学中培养学生坚强的意志和坚忍不拔的毅力，能有效提升英语学习的质量，也是学生自主学习必不可少的。爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他具有坚强的意志。”为此，在教学过程中，教师要注重心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。特别是对学习上一时存在困难的学生，要格外关怀和呵护，努力从心理健康的角度调节他们的学习心理，及时帮助他们克服困难。教师应尽最大努力去辅助和感化他们，使其树立自信心，逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一起分享求知的乐趣和成功的喜悦。
　　总之，在英语课堂中，要让学生自主发展，尊重个体差异，牢固树立以学生为主体的教学理念，注重个性化教学，让学生真正成为学习的主人，从而实现教师的教学真正成为能够促进学生进步和发展的有效教学目的。

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