浅谈高职院校如何加强双师型师资队伍建设
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作者: 陈静
人类社会已经进入了21世纪，科学技术飞速发展，社会进步日新月异，知识经济扑面而来，教育理念不断更新。依据新的教育改革、发展和创新的丰富实践经验，回应新时代对人才培养的新要求和新呼唤，重新思考教师功能的定位，对教师职责基本内涵进行新的探索和新的概括，势在必行。
高职院校 双师型 师资队伍 建设
今天，人类社会已经进入了21世纪，科学技术飞速发展，社会进步日新月异，知识经济扑面而来，教育理念不断更新。依据新的教育改革、发展和创新的丰富实践经验，回应新时代对人才培养的新要求和新呼唤，重新思考教师功能的定位，对教师职责基本内涵进行新的探索和新的概括，势在必行。
教师是人类文明传播的“蜡烛”、人类文明建设的“园丁”，是“人类灵魂的工程师”。教师的神圣使命就是教书育人，即按照社会的需要和标准，培养社会所需要的人才，提高民族素质。但是，近些年来学校培养出来的人才与社会的需求有着一定的差距，随着我国产业结构的调整，技术密集型企业不断增多，对于技术含量高的应用型人才需求不断加大，这就要求高职院校的师资队伍要进一步提高教师素质，建设一支结构合理、专兼结合、特色鲜明，相对稳定的“双师型”教师队伍是高职院校的当务之急。
建立“双师型”师资队伍是高职院校师资队伍的特色和创新，是提高教育教学质量的关键。所谓“双师型”教师，简单来说就是就是指集理论教学能力和实践教学能力于一体，既能讲授专业理论课，又具有在相关专业、行业领域实际工作的背景、经验的教师。相对于以往师资队伍在职业教育中过多的偏重理论而轻实践来讲，加强“双师型”师资队伍的建设，是全面提高应用型高职教育人才培养目标与模式的关键。教师不但要对本专业有较强的理论研究能力，还要对本专业技术有实际应用能力与技术开发能力。这就要求“双师型”教师要具备“双师素质”，“双师素质”包括教师的思想、知识、能力、身体、心理品质等及其质量水平。教师的素质是建立在人的素质基础之上的，因为社会对教师的素质要求比一般人更高，所以“双师型”教师应该更充实、更全面、更完善、更自觉地提高自身的素质，以适应新时期教育改革和发展的更高要求。高职院校加强“双师型”师资队伍建设，主要应该从三方面来进行，首先就是对现有教师进行职业培训；其次还应该“招兵买马”，从生产、科研第一线引进高素质的专业人员；另外还要制定有利于教师向“双师型”方向发展的政策措施。只有这样，高职院校才能与职业教育人才培养规格要求相适应，为社会培养出更多专业知识和实践技能兼备的高质量的应用型人才。
一、要对现有教师进行职业培训
高职院校的师资队伍建设，要确立符合时代精神的教育思想和教育理念。面对新形势多数教师观念落后，知识老化，教育方法、教学手段陈旧；教师结构不合理，实践能力不强。“双师型”教师匮乏，基础课教师偏多，专业课教师不足，一专多能教师更是奇缺。他们理论知识丰富，实践经验不足。面对教授理论与技能实践相结合的双重压力之下，精力就显得相对不济。其最大弊端是与教师应具有较强的实践能力的要求相悖，影响了师资队伍建设。所以，对专业教师进行职业培训是“双师型”师资队伍建设的重点，对现有教师进行职业培训可以采取以下途径：首先，安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践，通过专业实践，教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可以带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。其次，通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能，专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际，真题真做。在建设专业教室（实训中心）、教学工厂过程中提高教师的专业实践能力和技术开发能力。第三，到教育部批准的职教师资培训基地培训。聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员，利用寒暑假期对在职教师进行培训。
二、要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员
建立兼职教师队伍，是建设“双师型”教师队伍的必要手段。积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善高职院校教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对高职教育来说，已不是为弥补高职师资不足的权宜之计，而是一项必须长期坚持的建设任务。
三、要制定利于教师向“双师型”方向发展的政策措施
制定激励措施，是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。首先，学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。其次，学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。第三，进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们工作生活条件，如在选拔培养专业带头人，出国进修培训，申报高一级职称时给予优先考虑，并把教师的实际工作阅历和效果作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一，逐步淘汰不合格教师，建立职业教育教师定期实践制度。
高职院校的“双师型”师资队伍建设工作，是一个涉及人才培养、学科建设、科学研究、基建后勤等诸多方面的系统工程，要使各方面工作协调运转，并体现时代性，把握规律性，富于创造性，就必须首先进行思想和观念创新，因为先进性蕴含着历史发展的新趋势，体现着社会经济、政治、文化变化的新格局，凝聚着人类文明进步的新信息，展示着社会前进的新情况。只有思想和观念的不断创新，与时俱进，才能在行动上反映出这种先进性的要求。
综上所述，在终身学习与学习化社会正在形成的今天，教师的角色也在变化，教师的职责基本内涵也正如大文学家韩愈在其名篇《师说》中所讲那样：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”，是塑造人的灵魂；“授业”，是培育人的能力；而“解惑”，则是养成人的问题意识和科学精神。“传道、授业、解惑”的内在本质是创新。只有创新，才能更好地履行教师的职责。因此，高职院校的“双师型”师资队伍建设必须具备勇于探索的创新精神，要善于吸取最新教育科研成果，将其运用于实践中，教师必须勤学善思，独立专研，勇于实践，不断探索出行之有效的教学新路子，为适应经济建设和社会发展需要培养人才，为培养面向世界、面向未来、面向现代化的人才作出自己的贡献。
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