高职院校实训基地建设的研究
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作者: 束秀玉 潘玉生 吴德余
[摘要] 本文提出了实训基地的基本概念,分析了实训基地建设的依据和实训基地在建设过程中存在的问题,并针对实训基地在建设中存在的问题,提出了解决的策略。
[关键词] 实训基地 存在问题 解决措施
实训是职业技能实际训练的简称,是指在学校能控制状态下,按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程,也是高职教学过程的一个环节。实训基地是在高职教育中为配合理论教学而设置的为学生提供实践教学和保证学生掌握一定职业技能的统一体,其中包括场所设备、教学指导人员、教学计划等,是高职教育的基本硬件,是实施职业技能训练的保证。同时也是对学生进行专业岗位技能培训和鉴定的实践教学单位,其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。
一、实训基地建设的依据
基于高等职业教育的特点,实训基地建设主要依据专业设置、课程体系改革和教学方式方法改革这几个方面来进行。
1.专业设置
专业是高等学校培养高级专门人才的基本教育单位,由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。不同的专业设置,对理论和实践教学都有不同的要求,在实训基地建设内容与模式上也有所区别。因此,高职教育的专业设置方案,专业调整的基本思路,都对实训基地建设产生重要的影响,成为实训基地建设的重要依据。
2.课程体系改革
课程体系是由专业所设置的课程相互间的分工和配合所构成,主要反映在各类课程的比例关系上。课程体系是否设置合理直接影响到培养人才的质量。因此,高职院校的课程体系决定着实训的基本内容,影响实训基地的基本形态。
3.教学方式方法改革
教学方式是影响职业能力教育效果的重要方面,我们首先要彻底避免传统普通教育的教学方式,依据职业能力属性和形成规律,改革既有的教学方式方法,使其针对职业能力教育的核心目标。在高职教学过程中,课堂教学依然是最基本的教学方式,它对发展学生的智力是不可缺少的。另外,我们也要重视实践教学,因为加强实践教学,注重实训是高职教育的核心,是培养高等应用性专门人才的关键途径。
二、实训基地建设的存在问题
从高等职业教育发展的全局看,实训基地建设落后于高职院校数量的扩张和学生的扩招,使得高职学生在教育教学过程中不能进行有效的实训,其实际操作技能难以提高。所以实训基地的建设仍然是我国发展高职院校教育中的薄弱环节。
1.政策导向存在问题
政府在宏观上进行调控、引导和规划不够,没有建立权威、完整的高职实训基地的准则和指导手册,没有建立专门的校外基地建设合作的协调机构。另外,也没有减免税收政策和对基地建设专项补贴等方面给予必要的补偿。
2.实践方面存在问题
实训基地建设在实践方面存在的问题主要体现在:实训基地建设资金投入不足;校内实训基地效用有待提高;校外实训基地效果欠佳;实训基地的师资能力较弱;实训基地的实训内容陈旧。这些方面严重地影响了实训基地建设进一步的发展。
三、实训基地建设的解决措施
针对我国高职教育实训基地目前存在的情况,我们有必要对高职教育实训基地建设进行系统的研究,提出可行的解决方案来解决目前存在的问题。
1.发挥政府的主导作用
政府要发挥政策引导及协调作用。例如在发达国家,它们的政府对职业教育是十分重视的,主要采取立法和制定政策法规来保证高等职业技术教育发展和确立高等职业技术教育的地位。我国要尽快建立适应我国高等职业教育法规和有关政策,充分调动行业、企业参与高职教育的积极性。另外,地方政府要发挥统筹协调作用,地方政府要根据地方经济发展的实际情况,合理调整和优化职业教育布局,整合好教育资源,在一定区域内统筹和协调区域实训基地建设的规划。
2.实现实训基地资源共享
在职业教育实训基地建设中,要综合利用资源,提高基地建设投资效益。在这个方面,我们可以建立校际联盟,互补互助,统筹人才、资金和技术资源,把有限的资源相对集中起来建设高水平实训基地,从而可以减少低层次重复投资,就可以提高实训基地资源使用频率和效益。同时,我们也可以采取校企联合承办实训基地的建设,广泛联合和吸引国内外企业在实训基地建立企业设备、企业文化的信息展示窗口,实训基地设备的来源渠道。在基地合作设立研发中心,建立双方联合科研与培训平台,拓宽与企业建立深层次的合作关系,技术开发、优势互补、设备支持、学生就业等各个领域开展合作,尤其是在人才培养、科学研究、校企双方互相支持、互相渗透、利益共享。实训基地应在区域范围内改造和创新技术开,向职业教育、劳动力培训、企业技术最大限度地实现资源共享,使之成为技能型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转移培训的桥梁、社区教育和服务的窗口、校企合作的载体、产学研结合的平台。
3.建立“双师型”教师队伍
在培养技术应用型高级专门人才的高等职业教育中,“双师型”教师具有重要的作用。在实训基地建设过程中,他们也是中流砥柱。因此,在实训基地建设的同时,必须抓紧抓好“双师型”教师队伍建设,在数量上要能够满足实训教学的需要,在结构上(年龄,学历、学位、职称等)上要达到基本合理。另外,高职院校的“双师型”教师队伍必须是文理工管等方面各有侧重的诸方面人才的有机结合,形成体现该校发展特色的结构体系,并以此适应现代科学技术发展的需要,适应不断出现的新学科、新专业,淡化专业课与基础课教师的界限。
4.实训内容的创新
高职院校培养目标是实践能力强的高级应用型人才,因此在编写实训教材、大纲时,除了学科专家以外,还应聘请行业、企业等相关工作领域的技术专家参与教材编写,这样才能提高新知识,新技术的含量,真正体现教材的科学性、职业性、实用性。
四、结束语
当前,大力发展职业教育已成为我国构建和谐社会的重要战略措施,职业教育为社会经济提供技术应用型和高技能人才的作用越来越明显。然而职业教育中的关键技能、职业素质的有效提高必须依赖于高水准实训的建设,实训基地建设的形式一定程度上决定了职业学校的人才培养模式,只有科学合理地建设好实训基地,才能保证新型的专业课程体系和教学模式得以顺利实施。
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