大学生英语自主学习能力的培养策略探析

来源:用户上传      作者: 周 玲

　　 [摘要] 随着经济全球化、教育信息化、学习终身化的发展,知识经济时代对高等教育提出了更高的要求。努力提高学生学习的主动性、积极性,在教学和实践中注重培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。探索培养大学生英语自主学习能力的有效途径,对我国提高高等教育的培养质量具有重要意义。
　　[关键词] 大学英语 自主学习 策略
　　
　　一、引言
　　目前,我国大多数高校学生的英语自主学习能力相对薄弱,学习依赖性较强,这显然不能适应知识经济与信息化社会的发展要求。因此,探讨自主学习的重要性和必要性,分析大学生英语自主学习能力的客观实际,探索培养大学生英语自主学习能力的有效途径,对我国提高高等教育的培养质量具有重要的意义。
　　二、自主学习的定义
　　自主学习(autonomous study)也称为自主性学习(self-access study),即由学生自主控制和调节学习材料和信息,并根据需要随时返回重复认知加工,从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时记忆,从而增强学习效能和积极性。自主学习具有以下几个特征:(1)自主确立学习目标;(2)自主确定学习内容;(3)自主选择合适的学习方法;(4)自主控制学习的时间、地点及进度;(5)自主评估学习成果。
　　三、大学英语开展自主学习的必要性
　　1.我国大学英语教学现状的迫切需要
　　由于逐年扩招导致的大学英语班级授课人数的逐年增加,客观上就导致了高校英语教学资源的不足,大班教学逐渐代替小班教学,学生一改过去全员参与的状况,变成了被动接受,教师关注的焦点也仅限在那几个积极活跃的学生身上。因此,学生不可能只通过有限的课堂教学获取大量的语言知识和培养各种语言的能力,教师也不可能只通过有限的课堂教学传授所有的语言知识,学生掌握语言更多的靠课后大量的自学和实践。“以教师为中心”为代表的传统教学方法和模式严重束缚了学生学习的积极性、主动性,已经形成的依赖心理和被动接受的习惯严重影响了学生学习的效果。基于以上原因,培养大学生的自主学习能力就显得十分重要了。
　　2.现代素质教育的客观需要
　　现代教育的目标日益注重人的能力的提高及全面素质的培养。信息化时代,人们要不断适应新的变化,业已掌握的知识要不断更新,因此在学校接受的教育已不可能终身受用。只有形成接受终身教育的意识,不断学习、不断自我发展与提高,才能适应社会的发展,而终身教育,又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。单纯的知识灌输,这已远远不能满足当今现代教育目标的要求,因此,现代的素质教育,包括外语教学,应该以培养学习者自给自足的能力为目标,也就是说,应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标,为学生提供未来终身独立学习所需的技巧和能力,也就是培养学生自主学习的能力。
　　四、大学生英语自主学习能力的培养
　　1.更新教学观念,提高教育教学方法
　　传统的英语课堂教学只注重于知识的传授,忽视了人的心理过程,学生学习的主观能动性一定程度上受到了束缚,难以很好的发挥。这种以教师为主导,以传授语言知识为中心的教学模式,也就是我们所说的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法,始终让学生在整个学习过程中处于被动的接受地位,造成了学生“高分低能”、“哑巴英语”的弊病。而自主学习是通过动机的唤醒和激励,目标和计划的确立与修订,方法、技巧与策略的掌握,结果和成效的评估与反馈来培养学生的探索精神、创造能力和实际运用语言的能力。依托大学生已经掌握的基础知识和技能,在教学中应坚持“教为主导,学为主体”的原则,少一些“注人式”,多一些“启发式”,把教学看成师生双边互动的过程。这样可以逐步减少了学生对教师的依赖性,增强了学生的信心,提高了学生学习的积极性、主动性。
　　2.改善自主学习环境,形成良好的学习氛围
　　教师在学生自主学习能力的培养中,要并扮演民主的角色,不断改善自主学习环境,形成宽松愉快的学习氛围,积极主动地引导学生投入学习活动,使学生的学习心理不受任何压抑,使学生在轻松的环境中自觉承担责任,维持较高的自我约束动机,不论教师在场与否都自觉地努力学习,进而表现出较高的学习能力。
　　3.增强自主学习意识,激发自主学习兴趣
　　心理学告诉我们,情感态度对一个人的学习效果和学习过程起着决定性作用。学习的兴趣,动机、自信、意志和合作精神以及在学习过程中逐渐形成的意识概念是衡量学习成果的重要标准,因此,保持浓厚的兴趣和积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自主学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品质。
　　4.转变教师角色,提高教师指导学生自主学习的能力
　　在自主学习的过程中,教师不再只是传统意义上的知识传递者,同时还扮演着指导者、促进者和协调者等其它重要角色。为了实现学生自主学习的能力,发挥学生在知识建构过程中的主体性作用,教师应该改变传统角色,不断提高自身业务素质和水平。因此,英语教师在教学和职业发展过程中,要注重提高以下几种自主发展能力:(1)不断夯实语言基本功,加强英语教学理论的学习,了解教学研究的最新动向,理解和接受先进的教育观念,用前沿性的理论指导教学实践;(2)学习教育心理学的相关知识,了解学生情感心理,提高自主学习指导的科学性;(3)增强教学研究的意识,自觉进行教学反思,对以实现自我发展和教学水平的提高。
　　5.发挥学生在评价中的主体作用
　　学生是学习的主体,无论是教学,还是评价,都应以提高学生的综合语言运用能力为出发点。学生评价不仅是检验学生学习效果的过程,还是学生认识自我、树立自信的过程,学生可以根据学习效果调控自己的学习过程,进行总结反思,从而促进语言能力的不断发展。教师要合理引导学生充分认识自我评价对学习能力发展的意义,教会学生探索自我评价的方法。
　　五、结语
　　自主学习能力的培养是一项长期复杂的系统工程,它不仅要求教师根据学习者的性格兴趣,学习动机,语言潜能等,为学生自主学习创造条件,培养自主学习的意识和能力,还需要学生改变以往被动接受语言知识的局面,变成学习的主体,积极主动地参与学习的全过程。学生的自主学习能力的培养是英语教学成败的关键,如何培养学生的自主学习能力是当今教学工作的重要任务之一,值得我们对其进行深入地研究和探讨。
　　
　　参考文献:
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　　[2]华维芬.外语学习者策略训练刍议[J].外语界,2002,(5).
　　[3]郑敏.自主性学习的缘起和发展[J].西安外国语学院学报,2000,(3).

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