中学音乐“互动”教学之我见

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　　中学音乐“互动”教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中。通过师生双方营造良好的学习氛围。对教学内容通过多情境、多内容、多维度、多形式的良性互动方式的探讨,使每一名学生达到掌握知识、提高能力和觉悟、培养良好个性品质的目的。在此应注意以下几个问题:
　　
　　一、建立和谐、民主、平等的师生交流互动关系
　　
　　任何一种教育模式都离不开主体性的参与,即师生之间的双边互动关系。在素质教育的报告中已明确告诉我们,教育必须以育人为本,面向全体,以培养创新精神和实践能力为核心,全面发展学生的素质。其中素质教育的目的、任务和过程已经决定了它的贯彻实施必须依托于一种新型的师生关系。即和谐、民主、平等的师生关系,这种师生关系是开展音乐教育教学活动和提高教学质量的必要保障。因此,构建和谐、民主、平等的师生关系已经成为我们音乐教育改革和发展的一个重要方向。
　　
　　二、创设情景教学、营造轻松愉悦的课堂气氛
　　
　　时代在改变,学习的主体也在改变,那么作为教育的实施者教师本身也必须与时俱进,我们不能只局限于“传道授业解惑”,我们更应注重如何让学生更好地去学,这就需要创设良好教学情境,营造轻松愉悦的课堂气氛。在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐,能否积极地合作交流,能否在合作交流中发表自己的意见,讨论甚至争论,直接影响到合作交流的质量和效果。首先,教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流,特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流:其次,教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围,让学生在这样的氛围中无拘无束,生动活泼地合作交流。良好的人际关系不仅给孩子带来快乐,更重要的是有助于全员参与互动。
　　
　　三、对学生进行音乐情感培养
　　
　　1　培养审美情感。审美是音乐教育的核心,是作用于情感领域的教育活动,它能使学生在掌握音乐知识、技能、欣赏、演唱等过程中沟通审美情感,感染学生,提高其审美能力,促进良好心理品质的形成。审美属于情感教育的范畴,它能使学生通过课堂教学、课外兴趣小组及节假日、艺术节等活动的具体参与,而作用于学生的情感之上,培养学生美感的形成。审美情感的培养是提高学生音乐素质的基本条件。学生只有感知音乐的美,才会被音乐所陶醉,才会对音乐学习产生兴趣和动力。在众多的音乐教育内容之中,发挥音乐教材中美的因素,来培养学生的审美情趣,充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……从美的角度去挖掘教材的深刻内涵,以教师动情的演唱、演奏、生动有趣的讲解,结合使用直观形象的教具及多媒体手段的运用,启发学生细细品味音乐,以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生音乐鉴赏力及表现力的目的。如引导学生感受不同国家、不同时代优秀作品的时代美、地域之美;感受不同体裁作品的风格美;了解音乐家的创作经历。使学生从他们的人格魅力中感受到性格美的存在;在民族音乐的学习、欣赏中,让学生感知流传至今几经变迁的民歌、小调所带来的民族之美及器乐曲所创造的意境之美,等等。学生在欣赏、学唱及活动中潜移默化地增长知识,提高了审美能力,为学生艺术素质的提高创造了有利条件。
　　2　培养思想情感。思想情感是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的一种情感,它的表达方式有很多,其中用音乐来表达、陈述自己的思想,就是人抒发情感的一种最简便最直接的方式。它作为一种能力存活于每一个人的潜意识当中,由于学生的潜意识当中都有一种感受音乐、表现音乐的能力,所以,可以说音乐具有抒发情感的特点。当学生听到一首欢快、活泼的歌曲或乐曲时都会表现出兴奋与高兴,而听到一首低沉、悲哀的乐曲时也会出现情绪低落。这说明音乐不但具有较强的表现力和感染力,同时还可以激发学生思想情感的产生。
　　3　培养道德情感。道德是社会意识形态之一,是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德情感包括品德修养、理想及传统观念等内容,它是对学生实施素质教育必不可少的一项内容,是情感教育的重要组成部分。一位哲人这样说过:一个人没有了知识。他只能是社会的半成品,而一个知识高深而又缺少道德修养的人,他将是社会的危险品。由此看来,道德是一个人素质结构的重要方面。缺少了道德,一个人的素质是不健全的。因此,音乐教学中教学生学唱、欣赏歌曲的过程也应是育人的过程。教师应充分挖掘教材的育人内涵。因地制宜地对学生进行道德教育。
　　
　　四、对学生能力的培养
　　
　　能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征,它是提高学生艺术素质的基础,是素质教育顺利实施的重要因素。能力的形成、发展、提高与活动是紧密联系的,学生只有具备了一定的能力,才有可能在活动中展露出艺术的才华。音乐教学作为一种实践活动,它应是以学生为主体,将能力培养贯穿到以活动为主的教学结构中去,使学生在活动中能力得到培养,进而达到提高学生艺术素质的目的。
　　1　自主学习能力的培养。自主学习能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件,是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地,学生在活动中猎取知识,在欣赏中激发想象,在思辩中发展智力,在创作中培养能力,在表现中愉悦身心、体验美感、享受成功,在音乐课中渗透对旋律、节奏、音色、调式调性的听辨活动等,这些教学活动,无不存在着学生自主学习能力培养的因素。
　　2　创新能力的培养。音乐活动是培养学生创新能力的一个重要渠道。培养学生的创新能力不仅通过作曲训练来实现,而且在音乐教学的各项活动中均可达到。如:在唱歌教学中,教师可以让学生为歌曲重新填词;可以让学生根据自己的想象,用不同的方法来处理歌曲;可以由学生自己决定采用不同的演唱形式;甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白,改编成有情节的音乐小品,等等。
　　总之,要真正达到音乐“互动”教学的效果,教师与学生的和谐关系、良好的课堂环境气氛、学生的音乐情感和能力都必须达到高度的协调一致。如果某一环节出现了问题,或者是某一环节的缺失,都将会影响音乐“互动”教学的效果,甚至会导致音乐“互动”教学的失败。

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