英语教学中的形成性评价

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　　形成性评价是老师对学生学习过程的评价，是为学生发展而进行的评价，是在与学生共同探讨、共同完成任务的过程中。与学生的合作评价。因此，与单纯的考试、测试相比，这种评价的难度更大，对老师的要求更高。老师必须能够克服偏见，客观分析，做出的评价必须满足学生发展的需要。
　　
　　一、形成性评价的应用
　　
　　1　档案袋评价。档案袋评价(portfolio asgessment)又称为“文件夹评价”或“另类评价”，它主要是由学生将自已有代表性的作品进行分类归档，以展示自己学习进步的状况，并据此对学生进行评价的方法。学生成长档案袋的内容主要包括学生在课内外学习的状况，包括：课堂上学生参与回答问题的积极性、准确性。课堂表演的能力，学生的英语作品。如学生满意的作文、测验试卷，等等。还可以是学生在学校的英语节目、英语短剧、英语竞赛、圣诞英语晚会、英语角等的表现。老师可把每学期的学生情况总结也加人其中。每个学生因其情况不一，档案袋的内容并不完全一致。但有一点是共同的：学生应该把自己认为最有价值的、最有代表性的作品放进档案袋。以便建立自信，促进对自己学习过程的反思。教师只对档案袋里应该包括哪些方面的内容做出规定。就其内容而言，它应该包括学生的学习态度、兴趣、课堂参与度、团队精神、表演能力、作品展示、学习策略等：方法上可以采取日常观察、评价表、自我评价、互相评价、表演等，还可以采取等级评定法。另外，家长也可以在档案袋中加人对孩子的赞扬、鼓励、建议等方面的东西。
　　2　“模仿秀”评价。为了提高学生学习英语的热情和积极地使用英语。在期中考试结束之后，学生的心情比较放松，我给他们一个月的准备时间完成一段模仿的任务，形式、内容都可以多样。正式模仿秀的时候，由组长和科代表组成评委对其他同学打分：而组长和科代表的模仿秀则由同学代表评分。老师对所有同学的模仿秀也有自己的评判。通过对比原版的影音资料与模仿者的“model show”，老师和同学同时进行评判并给出中肯的建议。这种做法使他们意识到自己既是评价者又是被评价者，他们会从各个方面对自己严格要求、精益求精。这不仅有利于他们口语的快速提高，锻炼自己的胆量，而且有利于培养他们的鉴赏能力及交流与合作的能力。
　　3　家长参与评价。对家长的调查可以用下表：
　　(A=经常B=有时
　　C：不经常
　　D=从不)
　　通过以上调查，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助学生调整自己的学习策略和态度，发展学习兴趣，并能及时与家长联系。以达到家校同育人的目的。
　　
　　二、形成性评价的导向作用
　　
　　1　转变教师观念，促进教师发展。基础教育阶段外语教学的基本目标是学习语言知识，掌握语言技能，掌握学习策略，具备跨文化交际意识。在实施形成性评价的过程中，教师的教学能力和自身业务水平得到了发展。近年来，外语教师自身提高的必要性为越来越多的人所认识。教师提高的途径也日趋科学化。教师教育旨在全面提高教师素质，为外语教师的自身发展开拓广阔空间。强调在“教育”的基础上，鼓励教师反思自己的教学，评价自己的教学成果，从而进行个性化的教学行为研究。基于这种师资发展的理念，不少外语教师从探讨形成性评价的理论和实践人手，自觉地把自己的教学工作和自身发展联系起来，在进行形成性评价探索过程中，使自己成为了一名研究者。英国学者Stenhouse(1975)提出：教师应当成为研究者，没有教师的主动研究、反省，没有他们主动认识理解“官方课程”。没有他们根据实际情况把“官方课程”转变成操作课程，任何教育改革最终都是难以取得成功的。由此可见，教师参与研究和师资发展对教改成功具有何等重要的意义。从本质上说，评价改革的成败关键在于教师，在于我们有没有一批“教师研究者”型的教师。
　　2　培养学生的学习策略。从教学中的评价实践可以看出，这些课内、课外的形成性评价方式大大影响了学生学习策略的形成和发展。对于培养学生自主学习、自主发展发挥了重要作用。特别是建立学习档案的方法，对于学生学习策略的形成有极大的影响。学生在建立学习档案(无论是学习进步过程档案，还是最佳作品档案)和收集内容的过程中，都要根据课堂所学内容和课程的要求，完成自己的作业任务。这一过程实际是学生在自主建构知识体系，是在形成一种适合自己的认知策略。学生在自主选择比较满意的作品的过程中，实际上他们是在反思自己的学习方法和学习效果。除了培养学生的自主性和自信心之外，在学习档案收集过程中，学生要自己确定选择标准，要对选择的内容分析、比较、反思，充分体现了学生参与评价的主体过程。从而使学生具有积极主动的自我调控策略。
　　(作者单位浙江台州市路桥实验中学)
　　(本栏责任编辑刘艳军)

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