如何提高农村小学生的口语表达能力

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　　新课标明确指出:“语文是最重要的交际工具。”“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在日常生活中,口语交际能力是现代公民的必备能力。它是一种面对面的交流方式，是一种最直接，最快捷的信息传递形式，在人际交往中有着重要的作用。那么,我们作为小学语文教师,特别是工作在农村小学语文教学工作第一线的教师,该如何帮助学生提高口语交际能力呢?
　　一、以课堂为阵地，激发口语表达能力
　　莫里哀说过:“语言是赐予人类表达的工具。”语言是人们表情达意的基本载体。
　　对于农村小学生而言,首先要攻克的关口便是普通话的训练，小学生具有很强的模仿能力，而模仿是一种非常重要的内在动机，他能消除学生的胆怯心里，激起是一时的勇气和信心。老师适时做语言表达上的示范，学生的口语表达就会逐步规范。当然，示范引导也不一定由老师来担当，可以让班里口语表达好的学生当“小老师”进行示范还可以借助多媒体等手段，来消除学生的胆怯心里，激发学生口语交际的兴趣。以达到让学生主动参与，乐于参与的目的。
　　二、鼓励孩子表达,给他们提供表达的机会
　　培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。我常常在口语交际训练中让学生“介绍自己的朋友”，让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，让我真正看到了学生语言表达能力的提高，也让他们学会了在生活中交际。 农村的孩子一般比较胆小、害羞。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，为学生创造宽松的语言环境,并用自己的一个微笑,一个手势,一个赞许的眼神,来放松学生紧张的情绪。用认真的倾听,让学生感受到被关注。
　　三、培养学生的倾听能力，促进口语表达能力
　　倾听智慧具有情境性和行动性。它是在具体的倾听与对话情境中产生的，是教师发挥主导作用、实现教育价值的具体行动。随着教育情境的变化而不断发展，教师处理得是否合理、艺术，得在相应的情境中予以考察。其次，倾听的智慧具有交往性和即时性。倾听是师生之间的交往和沟通的智慧，是“瞬间之间该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺”。倾听是一个人的基本素养，倾听是一种学习，倾听也是一种思考，倾听是一种交流。有一次，我提出一个问题：一个数减去5，乘以5，加上5，除以5以后，结果还是5，这个数是多少？学生急于发表自己的看法。我就亲切地说：“看那个小朋友最善于听别人的发言”。看似简单的一句话却能使“热闹”的课堂立即平静下来。而对那些听头不听尾、听听玩玩的同学，可给他们来个错手不及的“绣球”，请他说说听到了什么，或者叫他发表自己的见解，同时表扬认真听讲的同学，让他们认清不注意听的坏处，养成专心的好习惯。
　　四、搭设交际舞台，激励口语表达兴趣
　　让表达能力成为拓展培养学生口语交际能力的广阔空间。作文水平是对学生语文综合素养的体现，加强口头作文的训练，巧妙地将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的一剂良方。所谓“口头作文”，就是引导学生说自己的见闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可对它视而不见。正是有了这些感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文教师要引导学生多留心生活，观察生活，感受生活，并把自己的所见所闻说出来，互相交流。如写《我的小伙伴》一文，在作文之前，我要求学生想一想生活中你最好的小伙伴的特点和给你印相最深的事，并准备用语言把它描述出来，于是许多同学饶有兴趣地说了起来。每位同学都能体会到教师的要求，用较为通顺的语言有条理地讲述出来，有的还恰如其分地加上一点评价。总之，这种借助作文说话训练的做法，不但培养了学生说话的能力而且为书面作文打下了基础，使学生动手写作时得心应手，真是一举两得。
　　五、利用生活大课堂 ，展示口语表达能力
　　生活的外延有多大,语文的外延就有多大。所以,让学生走进生活,进行交流。这也是口语表达训练的一个重要途径。总之,学生的口语交际能力的提高,不是一种单一的训练所能完成的。它应是学生把自己所掌握的语言运用于生活中和别人交流的一种能力,需要教师长期关注才会得以提高。如,我校开运动会之后,我第二天组织了口语交际课。由于学生有亲身的生活体验,活动中又有意识地进行了观察,所以这次口语交际同学争先恐后的发言,有的同学几乎出口成章。有些语文课外活动本身就是极好的口语交际训练方式.如:故事会、小型辩论会、普通话比赛等。要多开展一些这样的活动,尽量给学生创造口语交际训练的机会，展示表达能力。
　　综上所述，提高农村学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在学生参与的时间、内容、形式、方法上下足功夫，就会使口语交际成为学生乐于参加的活动。实践证明：农村学生的口语交际能力是可以培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做，只要老师改变自己的观念，给学生提供一个表现的平台，农村的学生也一定能演绎出精彩。

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