试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力
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摘 要：主要以提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力为重点进行阐述，从合理应用课堂、完善教学方法、有效开展课外活动这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高藏区小学生汉语口语表达能力，为其之后良好发展做铺垫。
关键词：藏区；小学汉语文教学；口语交际能力
受地域因素影响，藏区诸多小学生汉语表达能力不强，给汉语文教学带来了巨大影响。在藏区小学汉语文教学过程中，经常会忽略掉口语交际能力培养，在实际教学中多半都以讲解教学内容为主，教学方式不但陈旧而且还不注重营造优质的课堂环境，导致藏区小学生的汉语交际能力的提升遭到阻碍。本文主要针对提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力进行分析，具体如下。
一、提高藏区小学语文课堂中汉语口语表达能力的现状
藏区小学生从小就接触藏语，汉语培养缺失，而且受地域因素影响，在入学之前对汉语了解力度不足，教学难度相对较大。调查发现，藏区小学生汉语口语表达方面存在以下几点问题：不敢说、不会说、胡乱说。这些问题严重影响学生汉语口语表达能力的培养，教师需结合这些问题，应用多种教学方法提高学生的汉语口语表达能力。
二、提高藏区小学语文课堂中汉语口语表达能力的方法
对于藏区小学生长足发展来讲，加强汉语口语表达能力十分重要，其是保证藏族学生在社会稳定立足的基础，也是推动其之后全面发展的关键。为此，相关教师需给予提升英汉语口语表达能力高度的重视。
1.合理应用课堂
在信息技术发展相对滞后的藏区，培养学生汉语口语表达能力的具体方式仍然是通过课堂教学提高理性认识，让小学生在课堂中掌握汉语口语学习方法，从而加强自身汉语口语表达能力。
在正式上课之前要求教师结合自身教学经验与学生学习能力制订满足学生汉语口语表达能力的教学计划，以加强课堂教学效果，将汉语口语教学存在的实效性充分发挥出来；对于藏区小学生而言，需严格依据教师安排进行复习，如此在口语表达时才能底气十足，课堂教学活动才能顺利开展。比如，在教授《春雨的色彩》这一课时，教师要求学生在课前认真观察春雨等，如此在教室安排发言时，学生会阐述出自己的真实想法。
2.完善教学方法
新兴的教学手段可以切实调动学生学习的主观能动性，从而积极主动进行汉语口语表达。教师能够让学生针对教学内容进行全面探究，大力鼓励学生开口，从而加强他们的汉语口语表达能力。
第一，故事教学法。结合小学生的年纪特点，应用趣味故事调动学生学习的主观能动性，进行高效的汉语口语教学。如在教授《田忌赛马》这一课时，教师需要安排学生事先预习，导入课文时，教师能够向小学生提出问题，大家对田忌赛马的故事有什么看法？随机挑选学生回答。在学生回答过程中，教师需要用点头的方式鼓励学生，让其更有自信地说下去。在学生回答过程中，教师能够提出，谁能概括这个故事的中心内容？学生会在研究后进行回答。如此能够通过故事教学法激发学生研究積极性，应用提问的手段提高学生回答问题的主动性，可以切实提高学生的汉语表达能力，从而有效应用汉语口语进行沟通。
第二，竞赛式教学。小学时期的学生有较强的表现欲，为此教师在教授汉语口语知识时，需结合学生该特点。教师能够依据教学内容布设不同的同口语表达相关的比赛，例如，讲故事、朗读等，并给表现优异或是参赛积极的学生一定奖励，调动学生竞赛积极性，从而促使学生用汉语口语进行沟通。例如，在教授《美丽的西沙群岛》时，教师能够应用藏区学生未接触过的海洋特征，让小学生应用课文提出的海洋生物进行比赛，如此学生会充分展开想象，创造不同形式的故事，营造良好的学习环境。
3.有效开展课外活动
现实生活中包含着十分丰富的语文知识，比如，一棵树的颜色、一座山的形态皆是语文知识的充分体现。为此，让小学生接触更多课外知识，皆是提升他们汉语口语表达能力的手段。比如，在教授《春天的颜色》时，教师能够组织学生进行踏青，可以应用藏语与汉语同时讲解草名与花名；教师还需为学生策划良好的汉语口语训练活动，如，小主持人的活动，并安排教师在一旁引导，大力鼓励学生积极参与，在具体活动中展开汉语口语交际，让学生把自身所想充分表达出来，进而加强自身汉语口语表达能力。
综上所述，提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力为一项繁杂的工作，这便需要教师意识到学生在学习交流中的问题，通过实践活动、课内活动等方式提高藏区小学生的汉语口语表达能力，切实提升学生学习的主观能动性，从而提高藏区小学汉语教学水平。
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编辑 高 琼
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