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如何上好小学生阅读指导课

来源:用户上传      作者: 鲁颖超

  摘 要:上好阅读指导课,首先要教给学生阅读的技能和方法,在意境中多角度、有创意地去阅读,还要激励学生在读后谈出自己的独特感受,使学生全身心地投入,从而领悟文章的内涵。
  关键词:小学语文;阅读指导;技能方法
  中图分类号:G623.23文献标识码:A文章编号:1009-010X(2007)05-0024-02
  
  阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是语文教学的重要手段。新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。这一过程为学生的个性阅读提供了良好的环境和条件,对学生而言,阅读是自主的、独立的,文本的意义是学生在阅读过程中自行建构起来的。要让学生自己阅读,自己学会阅读,不能以教师的分析代替学生的阅读实践,从而实现真正意义的阅读,在学生的阅读过程中如何加以指导,对老师而言,显得至关重要。几年来,我主要从以下几个方面上好阅读指导课。
  
  一、教给学生阅读的基本技能和方法
  
  对阅读而言,对于不同的年级要教给他们不同的方法、技能。对一年级学生来说,采用领读的方法,让他们跟老师读,学习句子的自然停顿、语气、标点停顿时间的长短等。然后,自由读,老师个别指导,小组、班级的品读。例如在教学《自己去吧》一课时,通过范读、自由读、品读等方法的指导,学生不仅掌握语速,自然停顿、抑扬顿挫,而且感情很到位,特别是黄莺妈妈说的话,在读的过程中受到了教育,而且还体会到文本本身语言的优美,从而培养了学生的阅读兴趣。而对高年级学生来说,阅读目的不只限于培养兴趣,更重要的是与作者产生共鸣。这就要采取不同的阅读方法,朗读、默读、精读、略读、浏览等,但各自所运用的文体又不同,这就需要老师加以指导。例如在教学现代著名诗人臧克家所作的著名诗篇《有的人》一课时,我是这样指导学生的。首先明确读诗的要求:(1)要用普通话;(2)注意声调、节奏;(3)反复朗读达到熟练的程度,做到眼到、口到、心到。整堂课同学们反复读,领悟到诗蕴含的深刻意义。这首诗的难点是如何读好“有的人死了,他还活着,有的人活着,他已经死了”。用什么语气读,基调如何,这就需要老师加以指导,通过指导和同学们的研读,都认为这两句诗应读基调由低――高,高――低,发自心底,“死了”的“死”应读的亮而重,“了”应读的轻而稍长。“活着”应读的亮而高。通过这样一读就形成了明显的对比,从而使学生与作者产生共鸣,领悟到热爱人民、全心全意为人民服务的人,虽死犹生,永远活在人民心里;剥削人民的人不过是行尸走肉,活着如同死了一般,从而使学生明确应该做一个怎样的人。
  
  二、激励学生谈出自己的独特感受和体验
  
  一千个读者就有一千个哈姆雷特,对相同的文本,不同层面的学生就会有不同的感受和体验。《课标》指出:“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生的独特感受、体会和理解。”这就要求老师要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应,如对文本中自己最喜爱的部分作出反应,确立自认为特别重要的问题等。不以标准化的解读去规范学生的阅读和理解,应引导他们积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。如教学《景阳冈》时,课文结尾说:“武松……想到‘天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?’……”有的学生提出“全文主要写武松打虎的惊人故事,给人们留下了无所畏惧、英勇、豪爽的形象,结尾写他怕虎的心理,这会不会损害打虎英雄的形象呢?这时就需要老师引导学生探究释疑,深化独特感受。学生又通过身临其境的阅读体会,再加上小组合作探究。有的同学认为武松赤手空拳打猛虎后,已经精疲力竭,再遇猛虎当然力不从心了,结尾这样写合乎情理;有的认为课文重点是写武松与猛虎搏斗,表现了武松有勇有谋,机智无畏,结尾略写,无关大局;还有的认为这样写与前文武松三次心理活动形成了矛盾,不好……联系全文来考虑,很好。结尾所写究竟矛盾不矛盾?学生通过再次阅读体会到看似矛盾,实际上完全符合常理。因为武松必定是有血有肉的人,他的力气不可能取之不尽用之不竭,这样写显得更真实。因此在阅读指导课中鼓励学生谈出自己的独特感受和体会很重要,也是实现《课标》的又一途径。
  
  三、鼓励学生多角度,有创意的阅读
  
  德国美学家姚斯认为“文学作品本身没有生命,是读者的阅读赋予了作品无穷的意义”。可见,阅读是一种再创造的过程。在阅读教学中,应给孩子一片自由的天空,去灵活地阅读文本,去不断发现问题、提出问题。例如学习《草船借箭》时,一位同学在阅读完课文后提出一个很有趣的问题。他说课题中的“借”用得不当,因为在我们日常的习惯中借别人的借物用完后要归还,可在课文中诸葛亮从曹操那儿得来的十万支箭,没征得曹操的同意,更不会归还。所以说课文的题目不应该是“草船借箭”,而应该用“草船骗箭”更合适。那么课文为什么用草船借箭呢?同学们通过查阅课外书籍,对文本的多次阅读,都认为用“草船借箭”更合适。因为在以前学过《赤壁之战》中可以了解到,诸葛亮所借的十万支箭在那场战役中的确又都还给了曹操,只是还的方式很妙。由此可见富有创造性的质疑,会引起学生强烈的阅读欲望。
  
  四、教给学生注重积累
  
  阅读的目的是积累知识,积累语言,以便在作文中灵活运用。怎样积累?积累哪些东西,就需要老师在阅读课上加以指导。我采用:1.鼓励学生对阅读材料中的优美词语、精彩句段以及平时生活中获得的新鲜语言材料,要有良好的积累习惯,引导学生处处留心学语文。2.鼓励学生积累自己喜欢的成语、格言和警句,并在教学中加以运用。例如在学习《和时间赛跑》一课时,就开展了有关珍惜时间的名言、警句的比赛。增加了学生积累的兴趣。3.加强背诵,古人云“读书破万卷,下笔如有神”,可见背的多,才能下笔如有神,因此在要求学生阅读的同时,鼓励多背。
  总之,上好阅读指导课,就必须给学生充足的时间,让学生充分地投入身心,选择自己喜欢的学习方式,自己去读书,去感受和体验,去积累,去表达,还主体性予学生。


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