动态检查是提高教学质量的好方法

来源:用户上传      作者: 蔡幸生

　　摘　要：提高教学质量是高等学校永恒的主题。本文提出“动态检查促提高教学质量”的观念，包括动态检查教学质量、建立教学优秀的教师队伍、加强中青年教师的培养等，把这些工作系统化、动态化、长期化，并提出了做好这些工作的具体意见和措施。
　　关键词：动态：教学质量检查；教学优秀的教师
　　
　　高等学校的永恒主题是提高教学质量。高等学校都应该把提高教学质量放在第一位，集中学校的力量，把教学质量提升到更高的水平。这是高等学校义不容辞的责任。
　　过去，为了提高教学质量，许多高等学校都组织进行教学质量检查。例如，每学年或每学期用一个月左右的时间进行教学质量检查，这种教学质量检查是有一定成效的。但是，这种教学质量检查是把它看成一项短期的、临时的、孤立的工作。这种事先通知的教学质量检查的结果也偏高估计了学校的教学质量水平。有的教学质量较差、责任心不够强的教师，在教学检查时期，认真备课以应付检查；教学检查一过，仍然如故，还是停留在原有的教学水平上。总体讲，这种教学质量检查对于督促教师加强备课、提高教学质量，只能起到暂时的作用。经过反复研究和实践，我们探索出一种方法，就是“动态检查促提高教学质量”。
　　“动态检查促提高教学质量”把教学质量检查和提高教学质量工作系统化、动态化、长期化。包括：动态检查教学质量、建立教学优秀的教师队伍、加强中青年教师的培养。这些工作是有机联系、相辅相成的，构成一个“动态检查促提高教学质量”的整体。
　　
　　一、动态检查教学质量
　　
　　动态检查教学质量对高校提高教学质量有着长远的积极作用，是学校重要的基本建设。动态检查教学质量包括以下三方面的工作内涵：
　　1．把教学质量检查变为学校的一项系统的、动态的、长期的工作。动态检查教学质量是每学期都要进行的、也可以说是每周、每天都在进行的工作。“动态检查教学质量”明确告诉全校师生，学校是高度重视教学质量的；要求全体教师努力提高教学水平。
　　2．把教学质量检查与培养中青年教师的工作结合起来；在教学质量检查的过程中，教学优秀的教授具体帮助中青年教师，提高讲课水平。
　　3．把教学质量检查工作与调查研究教学、师资状况相结合。由于许多教授和领导经常在教学第一线进行调查研究，经过较长的时间，就可以比较准确地、全面地掌握全校教师的教学水平，为制订提高教学质量和师资培养的政策和措施提供有力的依据。这样，教学质量检查工作就有了全新的内涵，成为一项富有活力的工作。
　　我们的具体工作安排是：
　　1．聘请30位教学质量优秀的教授，组成教学质量检查团，分成10个检查组。如果学校规模大、讲课教师多，可聘请更多的教学优秀的教授，组成教学质量检查团。
　　每学期随机确定40位讲课教师为固定的被检查教学质量的教师，由8个检查组负责教学检查。每个检查组固定检查5位讲课教师的教学质量。在一学期内，要求每位教授听每位被检查教师3次以上课程。对检查组教授来说，每学期要听5位教师共15次以上课程；平均每周大约要听一次讲课。对被检查的教师来说，有3位教授随时可能来听课，因此，每次讲课都要认真备课，争取讲好课。
　　有两个教学质量检查组不固定检查对象，检查组的教授可以任意检查其他讲课教师(不含40位固定检查的教师)的教学质量。这些教授每学期也都要听15次以上的课程，听多少位讲课教师的课，由检查组的教授决定。这两个教学质量检查组主要是了解面上的教学质量情况；对全校讲课教师可以起到一定的督促作用。
　　2．教学质量检查的目的之一是评估全校教师的教学质量，因之，正确地选取样本是十分重要的。根据我们的意图，按照以下方法，确定被检查教师的名单：
　　(1)在被检查的教师中，基础课教师约占50％，技术基础课教师约占40％，专业课教师约占10％。把名额落实到教研室后，按照随机抽样的方法，由教务处确定被检查的教师名单。
　　(2)获得学校教学优秀奖的教师不列入检查教学质量的教师名单。
　　(3)已经进行过教学检查的教师，暂不再列入检查的名单。只有在全院讲课教师的教学质量都检查完一遍之后，才进行第=次检查。
　　实践证明，采取随机抽样来确定被检查教师的名单是比较科学的方法；动态教学质量检查的分析结果，基本上可以反映学校的教学质量水平。
　　3．检查组的教授与被检查的讲课教师不定期地交换意见，这是硬性的规定。交换意见的时间由检查组的教授和教师商定。
　　4．检查组的教授每听一次课就把“检查性听课记录表”交给教务处教学研究科，“检查性听课记录表”纪录有讲课的基本情况、优缺点、改进意见和评分，由教研科长每周汇总整理；报送主管校长和教务处长。在一定的时间，例如，每学期确定两次时间，认真分析学校的教学质量情况和问题，采取有针对性的措施，解决教学工作中的问题。这种做法收到了良好的效果。
　　5．在提升职称时，教学质量差的讲课教师不能提升，一票否决：教学质量优秀的教师优先考虑提升，并作为评选教学优秀奖的重要依据。这一条政策事先是告诉广大教师的。
　　实践证明，“动态检查促提高教学质量”把教学质量检查工作提升到更高的层次；变成了学校的一项基本建设，工作的成效是十分明显的。
　　总结“动态检查促提高教学质量”工作，有三个方面的收获：
　　1．对全校每周的教学质量情况都有了基本的、动态的了解，可绘制每学期全校教学质量曲线图，定期进行分析；如发现情况异常，可立即采取有效措施，有针对性地解决问题。对全学期、全学年的教学质量都可以做出比较准确的分析与评估。
　　2．大大地促进了被检查的教师，努力提高讲课质量；通过教授们的工作，也有效地帮助他们提高了讲课水平。
　　由于教学质量检查每学期都要进行：由于有两个检查组可以任意检查其他教师的讲课，加上各级领导的听课，对全院讲课教师都有一定的促进作用。
　　3．经过几年的教学检查，学校领导和教务处对全院教师的教学质量做到心中有数；进而可以提出有效的提高教学质量和师资培养的措施。
　　正确的决策来源于对情况的掌握。例如，改革开放以后，引进了大量新技术的教学内容，特别是电子类专业更加突出。我们发现，一些工科出身的教师的数学基础不够扎实，就组织教师系统学习“线性代数”、“概率论与统计”、“复变函数”、“数理方程”几门数学课程，有效地加强了理论基础，教师们收获很大。在教学质量检查工作中，我们认识到英语教师需要进一步提高听说能力，就每年选派英语教师到国外进修提高，也收到了良好的效果。
　　
　　二、要做好两个方面的工作
　　
　　在动态检查教学质量的工作中，学院必须依靠教学优秀的教师，这是动态检查教学质量的主导力量；培养教学优秀的教师也是学院必须做好的一项根本工作。还

有一项重要工作，就是在动态检查教学质量的过程中，要做好被检查教师的工作，帮助中青年教师努力提高讲课水平。这两项工作是互为因果、相互促进的。
　　重视教学是我国高等学校的优良传统。高校拥有一支教学优秀的教师队伍，这所大学的教学质量就有了基本保证。但是，这项工作不是一朝一夕就能够做好的，而是长期努力工作的结果。这是第一个方面的工作。
　　培养教学优秀的教师有三个主要环节：
　　
　　1．建立评选教学优秀奖的制度
　　许多大学都有一批名教授，不仅科学研究有成就，而且讲课特别精彩。学生听他们的课成了一种享受；学生在课堂上都处于兴奋的状况。这些名教授是一所好大学、特别是名牌大学不可或缺的必要条件，是学校的光彩。
　　为了造就教学优秀的名师队伍，我们建立了评选教学优秀奖的制度。严格按照教学优秀奖的质量标准，每年按教师总数的1％评选教学优秀奖。当时学院有500多位教师，学院每年评选5位教师为学院教学优秀奖获得者。经过六年的评选工作，学院拥有30多位教学优秀奖获得者：经过十年的评选工作，学校也只有50位教学优秀奖获得者，这项工作是可以长期进行的。在学院教学优秀奖的获得者中，有老教授、也有比较年轻的副教授：他(她)们受到广大教师的敬佩。许多教师暗下决心，争取获得教学优秀奖。
　　教学优秀的教授们是学院的教学代表队。我曾经有目的地到许多名牌大学听教授讲课。我相信，我们学院教学优秀的教授到国内大学去讲课，都会是佼佼者。由于学院重视基础课和技术基础课教师队伍的建设；学院的数学、力学、英语、电路、机械设计等教研室的教师们的教学水平都很高。学院在省内大学多次数学和英语竞赛中，都获得第一名，成为学院的骄傲。
　　有的朋友提出，新建院校没有那么多教学优秀的教师，还不具备评选教学优秀奖的条件。我们认为，评选教学优秀奖是一项动态的工作，它是发展、变化的。事实上，新建院校也有少数教学优秀的教授；还有许多教学良好的教师，基本上具备了评选教学优秀奖的条件。这项工作一旦启动，就可以营造一种良好的氛围，形成提高教学质量的机制。新建高校早一天起步做这项工作，就可以更早地培养出更多的教学优秀的教师来。
　　
　　2．采用“师傅带徒弟”的办法，培养教学优秀的教师
　　实践告诉我们，要培养教学优秀的教师，必须经过严格要求、精雕细刻、刻苦磨炼、精益求精的培养和提高的过程。因之，在一定的时期内，采用“师傅带徒弟”，由教学质量优秀的教师固定培养1～2位中青年教师，是有效的办法。在我的老师中，有一位名教授，他是教研室主任：不论你已经是副教授还是讲师，他都要单独听你试讲。在你试讲时，每逢他认为你讲得不够优秀时，他就让你停下来；这位名教授走上讲台，示范性地讲给你听。这种帮助真是令人终生难忘。经过他培养的教师，大多数都成了教学优秀的教师。我们永远怀念和感谢这位名教授。
　　要提高教师的教学水平，组织一些讲座是有一定效果的。但是，要真正培养教学优秀的名师，采用工业化的、大批培养的方式几乎是不可能的。
　　
　　3．博采众长是有效和必要的办法
　　著名大学的教学都有优良的傅统，这些学校的教学优秀的教授们独具优点和特点。经过“师傅带徒弟”培养出来的中青年教师；如果能把他(她)们送到国内其他著名大学，跟名教授再学习半年至一年，将能博采众家之长而汇于一身，效果是特别好的。
　　当然，现在高等院校教师的教学和科研任务繁重，难以完全按照上述要求去做。但是，为了造就教学名师，博采众长的精神是正确和适用的。
　　第二个方面的工作是，在教学质量检查的工作过程中，要培养提高中青年教师的讲课水平，这是工作的重点。学校规定，教学质量检查组的教授们与被检查的教师一定要多次交换意见。对每～位被检查教学质量的教师来说，在一学期内，有3位教授来听9次以上讲课；应该说，这些教授对被检查教师的讲课质量、优缺点和改进提高的意见，都会是准确和中肯的；这种有针对性的具体帮助，对于提高中青年教师的讲课质量有很大的帮助。这项工作常态化以后+将会产生很大的推动作用。
　　
　　三、应注意的几个问题
　　
　　经过长期的实践，我们体会到，要做好这项工作，应注意以下几个问题。
　　1．紧紧围绕教学检查的目的，精心设计工作计划
　　目标决定工作计划。我们的主要目标是提高教学质量，就要设计一个既能比较准确地反映全校教学质量水平；又不断地促进提高教学质量的工作方案。每学期被检查的讲课教师的人数不能太少，大体应该控制在本学期讲课教师的10％。每学年就可以检查20％的教师的教学情况。五年时间就把全部任课教师的讲课情况检查完毕。
　　前已谈到，采用随机抽样的方法来确定样本。也是十分重要的。
　　
　　2．要做好教师的思想工作
　　作为主管教学的院长，每学期都向全院教学人员报告上学期教学工作的情况和工作安排设想；都要宣传“动态检查和提高教学质量”的意义。教师们看到每学期都进行教学质量检查，也就理解学院的用意；而且，这不是针对某一位教师的措施，教师们的心情都是平静的。
　　思想工作还有两个方面：一是对参加检查的教授讲，主要是本着对学校和被检查讲课教师的负责精神，按照实事求是的原则，做好教学质量检查工作；并与被检查教师交换意见。从实际情况看，教授们的工作都是做得很好的。二是对被检查的教师讲，主要是正确理解教学质量检查的目的，以积极的态度对待教学质量检查工作。我们体会到，特别要做好教学质量比较差的教师的工作，与他们个别谈心，进行诚恳的帮助，使他们真正体会到，教学质量检查工作对自己也是有益的。
　　
　　3．保守机密，不允许随意传播
　　每学期的教学质量检查资料和总结是十分宝贵的，可以有效地用来提高教学质量。但是，有关被检查教师的具体情况和评分，任何人不可泄露，必须保守机密。教学质量检查的资料何时公布、如何使用都由主管院长确定，有关人员不可随意传播。
　　经过长期的工作实践，我深刻地体会到，高等学校做好这项工作是很有意义的。只要坚持不懈地进行，就一定会收到良好的效果。
　　
　　蔡幸生，兰州交通大学原副校长，教授。
　　
　　[责任编辑：文和平]

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