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浅谈中等职校德育课学生学习情绪的激发

来源:用户上传      作者: 丁顺前

  要改变中等职业学校德育课教师课堂讲得口干舌燥,学生学得心不在焉的状况,最根本的一条,是教师在备课和上课时心中要有学生,并努力激发学生课堂的学习情绪。
  教育心理学告诉我们,情绪在发生上经常处于心理活动的前沿,因而情绪所决定的意愿常常构成学习动机的最初制约因素,构成学习活动的直接诱因。作为职校德育课教师,我们只有在教学的过程中最大限度地激发学生的学习热情,才能收到德育课教学的良好效果。现以高教版中等职业教育国家规划教材《哲学基础知识》第二章第四节矛盾观的教学为例,说说我的若干做法。
  
  一、用感知教学法激发学生自学的主动性
  
  所谓感知教学法,就是以教材为基础,以学生可接受程度为依据,力求科学地设计一组题目,让学生带着问题去自学,去感知,去领会书中知识、道理的一种教学方法。所设计的题目的特点是:字面上虽然没有概念、原理,却渗透着本课所要讲解的基本概念和原理的有关内容。题目要有一定的趣味性,以引起学生好奇心,从而激发学生的学习动机。例如,讲矛盾的普遍性和特殊性,我根据教材内容、结构、体系和学生认知水平,提出了这样的问题:
  有人说:“没有矛盾就没有世界”,你认为这有道理吗?世界上的事物真的千差万别、各不一样,即使同一棵树的树叶也各不相同吗?想想看这里面包含了书本上所讲的什么哲学道理?……
  学生带着这些问题,一页页地翻阅教材,沿着这些独立又有内在联系的一系列问题,循序渐进,由浅入深,一直探索下去,从而不知不觉地初步掌握了关于矛盾的普遍性、特殊性、普遍性与特殊性的辩证关系等基本概念、基本原理。这样,学生便不是消极被动地去接受那些概念和原理,而是积极主动去发现、寻找。
  
  二、用小组合作法激发学生讨论的积极性
  
  小组合作法就是教师将学生在自学中未能解决的重点、热点以及疑难问题有选择地提出来让小组讨论,在讨论中允许思想碰撞,但每一小组都要形成一个代表小组意见的综合发言。对于那些不能解决或解决不透的问题,则由教师进行点拨启发。这样做的出发点,就是为了在小组合作中充分调动学生思维的积极性,使他们能够积极主动地发表意见,让道理越辩越明。
  在矛盾的普遍性和特殊性部分,我就是这样处理的。讲到矛盾的普遍性,让学生4人一组谈对“没有矛盾就没有世界”的理解。学生畏难时,我就点拨:你的父母个性相同吗?经常就一些问题发生争论吗?中俄、中美、中日、中欧之间的关系如果没有不同利益的存在,还会那么丰富多彩吗?植物、动物、人没有吐固纳新,新陈代谢如只右呼没有吸,只能讲不能排,成功吗?其生产个体还能存在吗?……再如,在讲矛盾普遍性与特殊性的关系时,也是将学生在自学中提出的疑问“黄种人、白种人、黑种人都是人,因此是矛盾特殊性存在于矛盾的普遍性中”,让学生小组进行讨论,在讨论中引导学生认识:普遍性是许许多多不同的特殊事物共同具有的特性,黄种人、白种人、黑种人的共同特性:能劳动、会思维就存在于一个个具有不同肤色、身高、体重、本领的人中。所以只能是矛盾普遍性存在于矛盾的特殊性之中,而不是特殊性存在于普遍性之中。接着就让同学们七嘴八舌在小组内谈理解,从而把课堂引向了生动活泼之中,学生也从未如此对哲学话题感兴趣。
  
  三、用鼓励思疑法激发学生提问的联想性
  
  在矛盾观一节教学中,我运用了三种鼓励思疑法,努力让学生的思维举一反三,由此及彼,迁移开来。
  一是鼓励提问法。古语说:“学起于思,思源于疑。”思维从问题开始,提出问题是解决问题的先导,质疑问难是求异的开端。因此,我鼓励学生提问,将提问作为平时成绩之一。规定:凡提出的问题,能难住老师和有一定水平的都记高分,平淡无奇的则次之。经过这样的鼓励,学生在自学中比较注意思考问题,有时一节课就能收到学生提出的十几个问题,为讲课提供了新的信息。
  二是启发想象法。想象是开发智慧的武器和前提。只有大胆想象才能发现问题,提出问题。因此,我非常注意培养学生的想象思维,只要有这个萌芽就加以肯定、支持、表扬。例如,有的学生在学习矛盾的普遍性时提出:“在阶级社会因阶级利益不同而存在阶级矛盾,建成和谐社会、大同社会,没有了阶级、没有了利益冲突,应该就没有矛盾了吧?”还有的学生提出:“有没有两个不同的事物包含的矛盾是一样的?有没有两个相同的事物包含两个不同的矛盾?”显然,这些同学已经开启了想象的闸门,我当即不仅给予了表扬,而且记了课堂高分。当然,老师正确的疏导还是不能缺少的。
  三是诱导联想法。联想是由一事物想到另一事物。联想促成了科学史上许多发明创造的诞生。鲁班因茅草划破了手受到启发而发明了锯,老鹰飞行的原理解决了飞机在空中转弯时无法保持机身平稳的难题。因此,教学中应注意联想思维的培养。如弄懂了“祸福相随”、“悲极生乐,乐极生悲”是矛盾双方在一定条件下相互转化的体现,也就易使学生联想到“虚心使人进步,骄傲使人落后”应是我们前行中必须牢牢记取的至理名言。这样的联想,对提升学生的思维能力和思想觉悟意义都很大。
  通过矛盾观的教学,我体会到只要教者善于创设多种情境,精心设计问题,利用多种形式,职校德育课就能激发学生的学习情绪,调动学生的学习积极性,达到提高课堂教学效果和学生觉悟与能力的双重目标。


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