新课改理念下的体育教学探究

来源:用户上传      作者: 王 军

　　摘要　在体育教学中发挥学生的主体作用、培养学生的创新能力已成为体育教学研究者和工作者普遍探讨的问题。新课程改革以其崭新的教育理念和浓郁的创新意识，呼唤着体育教师的角色转换。教师要从以往居高临下的传道授业解惑之权威向现代意义上的平等对话、激发潜能、追求发展、实践创新的主体转变。
　　关键词　新体育教学　实践创新　健康发展
　　
　　随着社会的不断进步，人们的健康意识越来越强烈，生活方式也发生了根本性改变，合理的饮食和科学的锻炼已成为大家茶余饭后谈论的话题，不自觉中，“健康第一”这个理念已成为当今社会、家庭和学校的共识。
　　
　　一、树立“健康第一”的教学理念
　　
　　小学阶段是学生一生中成长发育最旺盛的时期，也是生理、心理发展变化的关键时期，同时也是培养各种良好锻炼习惯的最佳时期。作为小学体育教育工作者，更要在学生中树立“健康第一”的指导思想，通过自身富有教学艺术的手段引导学生上好体育课、积极参加体育锻炼，从而帮助他们强健身体、陶冶情操、提高社会适应能力。要坚持从增进学生身心健康这一目标出发，科学引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，形成终身体育的意识，使学生的身体素质、心理素质和社会适应能力等得到全面协调发展。
　　
　　二、关注每一位学生的健康发展
　　
　　传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教没兴趣，学生学无乐趣。而新课程则以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为前提，将学生的全面发展放在首要位置。要改变那种只重技术教学和体质训练，而忽略发展智力和能力的片面课堂教学论。课堂教学中，首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的智力需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，做促进学生智力和能力发展的有心人，让学生在自主的学习过程中学会学习，提高能力，形成健全的人格。
　　
　　三、建立新型的师生关系
　　
　　传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、体育活动的组织者、成绩的判定者，还总是千方百计地把自己的要求“模式化”，根据自己的思路进行教学。而新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开展课程学习的过程。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，要能蹲下来看学生，要想法让学生享受到学习的快乐。
　　教育学生最重要的秘诀是爱，体育教师要发自内心的爱学生，要对他们充满期待。学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习、健康成长。学生的智能是多元的，体育教师眼中的一些差生往往只是某方面外在因素较差，而在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能很出色。体育教师要能欣赏到学生的长处和进步，对那些体育基础较差或生理上有缺陷的学生要区别对待，要发动大家关心他们，避免在竞赛、游戏时给他们造成心理上的压力。要相信学生人人有才，人无全才，只要得法，人人成才。“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，但只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”
　　
　　四、实现新课程理念下的教学实践创新
　　
　　新课程标准中提出了五个学习领域，即运动参与，运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，这区别于过去只注重身体的发展而忽视适应社会环境和身心健康全面发展的客观实际。新课程的目标体系是为了学生的健康成长，突出“健康第一”的指导思想，通过教师的理解与掌握，并创造性地处理和挖掘教材的趣味性，让学生在运动过程中培养和提高创新意识和动手实践能力。教学过程中应选择儿童喜欢的反映时代特征并贴近他们生活的教学方式，力争教学方法游戏化，创设适宜的教学情境进行教学，引导学生的想象思维，鼓励学生自主创新。
　　
　　五、改变对学生的评价方式
　　
　　传统的体育教学中，对学生的评价标准大都按跑、跳、投、技巧等项目的考核来评定学生的体育成绩，一些体育基础差的学生尽管比别的同学花几倍的努力去练习，却无法达到及格标准，那些基础好的同学不用经常练习，却可以达到优秀的标准。而新的《体育与健康》课程标准增加和完善了学习评价内容，具体包括体能、知识和技能、学习态度、情绪表现与合作精神等四个方面，它尊重了学生先天禀赋和后天环境的差异性，杜绝用一个标准去衡量所有学生的做法，强调学生自身的进步和成长，真正体现了评价的公平性。也就是说，在教学活动中首先要看学生是否积极自发地参与了体育活动，并尽自己最大的努力以让自身得到最充分的发展。其次是学生对学习的兴趣、情感、自信心是否有所提高，再次是采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式对学生本学期的体育成绩进行综合评定。
　　新课程改革以其崭新的教育理念和浓郁的创新意识，呼唤着体育教师的角色转换。究其实质，是要求教师从以往居高临下的传道授业解惑之权威向现代意义上的平等对话、激发潜能、追求发展、实践创新的主体转变。作为体育教师，一定要与时俱进，尽快适应新课改、新变化、新要求，为培养健康向上的栋梁之才而努力。

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