加强中学语文教学中民俗文化的渗透

来源:用户上传      作者: 张瑞华

　　“民俗”一词作为科学术语是对英文“folklore”的意译，即folk（民众）lore(知识、学问)会合而成的词。作为历史悠久、文化灿烂的中华民族，它同样拥有源远流长的民俗史，这些民俗事相犹如一个个涌起的浪花，在奔腾不息的历史长河上跳跃着，并散发出迷人的魅力，为千千万万华夏儿女的生活增添意义和乐趣，震撼或抚慰人们的心灵，由此而产生的情感，又往往成为历代文学创作的契机。因而在中国文学史上描写民俗事相的佳作迭起，作为佳作文选的中学语文教材表现这方面的作品就更多了，苏教版七年级就整整安排了一个单元的内容。
　　无论是文学作品中厚重的传统民俗文化现象，还是今天流行的“新民俗”，都应该引起“传道、授业、解惑”的语文老师足够的重视，因为语文老师更多地担负着文化传播者的角色，教学中有责任向学生传播包括民俗文化在内的各种文化知识。因此，加强中学语文教学过程中的民俗文化的渗透，势在必行。
　　一、加强中学阶段学生民俗文化教育，可以激发学生的学习兴趣
　　现阶段中学语文教材所选编的课文的可读性较强，但由于时代因素，学生对一些古代文学作品不感兴趣。虽然如今的古文教学已经进行了不懈的探索，可是，教学的过程几乎还是离不开诵读、释义、分析的环节，整个古文学习的过程，可以用一个字来概括，那就是“苦”。博大精深的典范古文难道真的不能让学生“笑”起来，让学生“乐”起来吗？答案是否定的，穿插民俗文化的传播未免不是一种好的方法。笔者曾在教学《陈涉世家》过程中做过尝试：在学生学得昏昏沉沉之际，突然打断教学程序，讲析秦汉时期“置书鱼腹、篝火狐鸣”以营造气氛、制造舆论的民俗，学生精神为之一振，气氛空前热烈。接着再回到课文教学当中来，其效果不言而喻。
　　诱发兴趣已成为课堂教学艺术所追求的重要内容之一。语文教师就应该运用文质兼美的语文课的魅力去吸引学生，充分挖掘教材本身的形象性、生动性、趣味性的因素，并以此为突破口唤起学生浓厚的兴趣，使教学过程情趣盎然。民俗文化就是教材本身最具生动性、趣味性的因素之一，我们语文教学工作者为何置之不理呢？
　　二、加强中学阶段学生民俗文化教育，可以开拓学生的视野
　　著名文化泰斗钟敬文先生，在他的《民俗文化学梗概与兴起》一文中指出：民俗文化的范围大体上包括存在于民间的物质文化、社会组织、意识形态和口头语等各种社会习惯，风尚事物。民俗文化学，作为一门新兴的边缘科学，它兼容了大量的丰富多彩的文化知识，人类社会的衣、食、住、行、生产劳动、艺术创作，无一不有。而面临升学压力的不少中学生依然在“死读书、读死书”，他们现在最需要的是扩大知识面，做到全面发展，加强民俗文化学的教学，可以扩大学生的知识面，新兴的民俗事相在我们身边层出不穷，譬如新兴的网络语言，如果教师对学生加以引导，学生就会注意到网上查看，网络可是一个无边的知识大海洋！
　　三、加强中学阶段学生民俗文化教育，能点燃学生的爱国热情，从而激发他们继承民族灿烂的文化
　　民族性鲜明的才是世界性的。只有让学生了解自己的民族、祖国璀璨的文化，学生们才能增强作为炎黄子孙、龙的传人的自豪感，也才能激发学生的爱国热情。从而让学生们增强继承民族灿烂文化的信心。语言文学总是承载着丰富的思想情感和知识，语文教学担任着思想教育和审美教育两方面的重任。民俗文化学作为中华文化的重要组成部分，在中学语文教育中必将得到强化，让学生了解在我们身边、在日常生活中、在举手投足中都蕴藏着深厚的民俗文化，使学生深切地体会到中华文化的魅力，并在这一过程中去品味民俗文化中的朴素美和人情美。
　　使得学生认识到，只有努力学习，具备了更好的文化素质，在更广阔的领域，完善自己，发展自己，对国家、社会做出更大的贡献，继承和发扬中华文化，使自己无愧于祖先。
　　江泽民同志在哈佛大学演讲时指出，“中国在自己的发展长河中，形成了优良的历史文化传统，随着时代变迁和社会进步获得了扬弃和发展，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻影响。”传统文化不仅存在，他更对今天的生活产生着广泛而深刻的影响，一个语文教育工作者，必然要用自己的热情去点燃学生的热情，热爱自己的祖国，热爱传统文化，继承并发扬这种文化。
　　四、加强中学阶段学生民俗文化教育，能提高学生的素质，培养学生学习的主动性，让学生自觉地进行研究型学习
　　毫无疑问，民俗文化学是中学生最喜欢的文学内容之一，绝大部分学生对之很感兴趣。兴趣是最好的老师，凭着这点兴趣，学生会主动地收集自己钟爱的某个方面的民俗文化资料，作为自己的课外兴趣爱好。教师稍加引导，学生就会在自己的领域纵横驰骋，他们自己会发现问题，在兴趣的支配之下，学生能克服困难，解决这一问题。尽管有些观点、看法不一定正确，但这是他们人生中最可喜的一步。从这里他们开始懂得了学会去分析、研究问题，也第一次尝到了研究结果的喜悦。以民俗文学作为研究性学习的启蒙，有其得天独厚的条件：学生感兴趣只是其中之一。更重要的是，作为初始研究者，所研究的对象，不应是深奥复杂，专业性很强的内容，中学生的知识面还比较窄，查阅典籍不是一件容易的事。而民俗事相在我们生活中处处存在。研究身边的民俗现象，无论是从课题的确定、资料的收集，还是实物的调查，都比较容易、全面，更不需要大量的资金，对于中学生来讲，这的确是一个很好的题材。
　　加强中学语文教学中民俗文化的教育，能提高学生的素质，调动起学生主动、积极地进行研究的积极性，能让学生在轻松、愉快的过程中学会研究。
　　因此，无论从中学语文教学传授知识的本身，还是从全面发展素质、培养学生研究型学习的角度来看，加强中学语文教学中民俗文化的渗透，都是一个亟待解决的问题，值得人们注意和研究。

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