“翻转课堂”教学模式在中学语文教学中的运用
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【关键词】 翻转课堂;教学模式;语文教学
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）10—0079—01
一、中学语文教学运用“翻转课堂”教学模式的优势
1. 有助于培养学生个性化的学习。在翻转课堂中，课前学生主要是通过观看教学视频、博客、教学讲座等完成知识的传递。在课前知识传递这个过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，根据自己的学习情况制订出相应的学习目标、学习策略进行学习。如在《观沧海》教学中，传统课堂上老师会介绍作者曹操及写作背景，这些知识对于语文基础较弱的同学有必要，但是对于一些课外阅读量大，语文素养较高的同学而言根本无法激起他们的求知欲，翻转课堂模式的运用则丰富了学生个性化的学习。
2. 全面提升语文课堂的效益。翻转课堂能最大限度地提升课堂互动，比如在《安塞腰鼓》课文教学中，教师让学生在课前观看“安塞腰鼓”表演的教学视频和课文朗读（配乐、配画面）的教学视频，在视频下方给出思考题：安塞腰鼓总体上给你什么样的感受？它有什么样的特点呢？这些特点在文章中是如何体现的？课堂上，学生可以先在小组内进行交流讨论，然后再对课前所提问题进行作答。在整个教学过程中，教师的角色发生了明显的转变，由原来站在讲台上的“一言堂”转变成了学生的“主持会”，这让教师有了充足的时间与学生进行交流了解，教师可以有针对性地辅导，达到因材施教。
二、“翻转课堂”教学模式在中学语文教学中存在的问题
1. 从教师层面来看，很多语文老师关注翻转课堂，但认识仅停留在表层，认为让学生将课堂学习的内容与课后所做的练习相互颠倒就是翻转课堂，对其本质内涵深入研究不够，没有和语文教学实践相互联系。在运用“翻转课堂”教学模式上课时，将整篇课文所要学习的知识点以及练习题都做成了教学视频让学生观看自学，不管制作出来的教学视频质量如何，如果教学中缺乏教师对学生学习情况的了解，这样的翻转课堂必定是不成功的。
2. 从学生层面来看，在课前，学生需要通过观看教学视频来完成知识传递，在这个过程中学生的学习态度是完成知识传递的一个关键因素。目前，学生已经习惯了传统教育的“看管式”模式，一旦翻转课堂教学这种自主式的学习方式开始实施，学生就会像脱缰的野马一样，一些学生借助观看教学视频的幌子上网打游戏，这就导致知识传递这个过程无法进行，且学生个体的差异性在课前自主学习中进一步被放大，加深了课堂教学的复杂性，最终导致课堂效率大打折扣。
三、在中学语文教学中如何实施“翻转课堂”教学模式
1. 从教师层面看，在翻转课堂教学实施过程中，教师首先要转变教学理念，要从传统讲台上的演讲家转变成讲台下学生学习活动的引导者和组织者。这不仅有利于学生的发展，更是对现代教育的一种推动。同时，要加大语文教师的培训力度，提高语文教师的综合技能，翻转课堂作为一种新型的教学模式对语文教师提出了很高的要求。教师不仅要有扎实的语文专业素养，而且还要具备超强的课堂组织能力和应变能力，更重要的是还要有一定的信息技术能力。一方面，教师要有终身学习的理念，不断提高自身的综合技能;另一方面，學校要加大对语文教师的培训力度，为教师提供一些必要的信息技术专业的培训和学习资源，使教师能够掌握实施翻转课堂所必需的基本技能。
2. 从学生层面，翻转课堂作为一种新的教学模式，在初中语文教学中效果如何，在一定程度上还要看学生学习的主动性，如何提高学生课前学习的主动性应该是许多语文老师所关注的重点，作为学校应该经常组织一些活动，对学生进行宣传教育，从思想上提高学生的自觉性;作为家长，孩子回家后要及时提醒、督促他们学习，以保障他们的学习时间;教师在上课前，适当让学生做一些测试，来检验学生课前的自学效果，给予表扬，进行鼓励，使学生之间形成一种互相竞争的学习风气，刺激学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性;教师还可以不定时地对学生进行家访，一方面可以起到对学生学习的监督作用，另一方面可以针对语文基础较弱的学生进行特殊辅导。
另外，要注重以短小精悍的教学视频让学生知识传递时的重点性与完整性相结合。虽然视频的简短和重点的突出能够吸引学生的注意力，但同时也造成了学生知识的零碎化，无法形成完整的知识体系。针对这一点，那就是老师要做好课前的提示和课后的总结。课前，即学生在观看教学视频前，老师首先要将所学内容的整体框架给学生简单地梳理一下，使学生在头脑中形成一个大体的轮廓，这样一来，学生不仅掌握了学习的重难点，还可以节省时间，提高学习效率。课后，教师要引领对整堂课的学习内容做一次总结，通过老师的引领总结和梳理，学生头脑中的知识点由点到线再到面，可以形成一个完整的知识系统。
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