“知人论世”在中学语文教学中的运用探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：“知人论世”是孟子所提出的理念，其属于一种修身尚友的道理，通过后人的不断开发和诠释后，在新时代之下逐渐成为一种文学批评的方式，同时也是一种关于古诗词领域的主要观念。在古诗词的教学过程中，“知人论世”的教學方式有着较高的应用价值，其可以根据教学内容的具体特征决定具体的教学过程，对于学生的能力提升有着一定推动作用。对此，探讨“知人论世”在中学语文教学中的应用具备显著教育价值。
关键词：“知人论世”;中学语文;教学运用;教学方法
引言
“知人论世”属于文学内容阅读中的重要方式之一，在当代的中学语文课堂教学中仍然有着较高的应用价值，有着不可忽略的作用和价值。对于孟子所提出的“知人论世”后人非常认同，鲁迅先生提过“不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿”，这一种表述本身也是对“知人论世”的高度赞同。对此，为了更好的提高中学语文教育水平，探讨“知人论世”在中学语文教学中的运用具备显著教育价值。
一.做好课前准备
首先，作为中学语文教育者，在课堂开始之前需要先做好课堂教学内容的总汇与掌握，对于古诗词应当做到准确的掌握与解读，对于部分古诗词并不需要以“知人论世”的理论进行解读，例如对于高中语文中的《诗经》便不需要以“知人论世”进行解读，因为并没有具体的作者、时间以及历史背景，所以并不能以“知人论世”的角度进行分析，对于这一类文章教师应当做好提前的筛选和剔除[1]。
其次，需要按照教育的目标决定“知人论世”是否使用。例如在《杜甫诗三首》这一内容的教育而言，其中三首诗词在具体创作时间方面并不相同，所以对于作者的写作风格也会有明显的差异性体现，此时便需要借助“知人论世”这一理念进行阅读学习，根据不同的写作背景实现对不同时期的分析，同时按照不同社会环境对诗词的风格影响进行总结探讨[2]。但是，在具体“知人论世”过程中也会存在一定的负面表现，例如在《短歌行》这一内容的教育开始之前，便可以先不抛离教材，先对曹操的一生以及军事家、政治家的形象进行表述，以介绍曹操的形象作为开篇导入内容逐渐衍生到作品的风格，并从个人创作逐渐讲解到建安文学特征，甚至还可以将“宁教我负天下人”这一言论作为案例进行分析，这样教育方式会导致课堂教育内容涉及过多，课堂中许多环节都失去教育价值，所以在具体教育中可以根据学生的兴趣有针对性的选择和摘取，这样可以更好的结合课本进行“知人论世”描述，促使教学内容更加满足教育目标。
二.做好时机选择
对于不同的文章而言，采用“知人论世”的时机并不相同，在具体的时机选择方面必然会根据教师的备课质量形成变化，这就要求教师在备课中做好“知人论世”时机的选择[3]。对于部分文章，尤其是带有强力的时代特色文章，在教学过程中便需要高度重视“知人论世”的引入，以首先理解作者想要表达的思维情感作为基础，逐渐衍生课堂，从而实现课堂内容的高质量掌握。例如，在《死水》这一文章的教育中，学生初次阅读是可能只能够理解写的内容是“死水”，对于“死水”的具体含义价值以及象征对象并不了解，此时便需要由教师在课堂开始时做好准备，为学生提供“知人论世”的引导讲解，从而为后续的课堂教学奠定基础。另外，在一些非古诗词题材文章教育中，也可以适当的引用“知人论世”进行教学，但是仍然需要做好时机的选择呢。在小说《变色龙》这一文章的教学中，教师可以借助对周围群众的探究实现对文章内容与背景的探讨，在分析变色龙之后便可以讲解“沙皇统治下的黑色环境”，例如在阅读文章中帮助学生提出理解对话台词“长官，他本来是开玩笑……，不瞒您说，我弟弟就在当宪兵”。对于这一段对话内容，便可以引导学生分析当时的群众背景，借助对背景的描写以及对世风人情的理解从不同角度上形成对作者时代背景的理解，从而实现“知人论世”的教育目标。
有部分课文在学生初次阅读之后会形成一种比较突出的感受与理解，但是并不能明确了解其中某一段或某一句的具体含义以及写作目的，此时便可以借助“知人论世”的教学方式强化学生的理解[4]。例如在《迁至蓝关示侄孙湘》这一内容的阅读教育中，学生在阅读过程中普遍不知道如何解释“知汝远来应有意，好收吾骨漳江边”，其主要是因为学生并不知道韩愈并没有去世，所以教师便需要借助“知人论世”的方式进行讲解，让学生准确理解侄子收“吾骨”的含义。对于这一类教育内容教师都可以按照“知人论世”的教育理念进行讲解，在丰富和深化学生对文章内容理解的同时也可以更好的形成情感、价值观等方面的理解。
三.结语
综上所述，“知人论世”属于一种有效的阅读教学方式，阅读属于学生自主性的一种行为活动，教师不应当替代学生进行感受和干预。教师需要积极培养学生的自主性意识与能力，并为学生提供资料的收集、积累，在学生接触到文本时可以获得更多的有益价值信息，从而实现对学生阅读分析水平的持续性提升。在中学语文教育中，可以借助“知人论世”不仅可以更好的突出对作者人格魅力的感受与理解，同时对于作品本身的深层含义理解也有明显的帮助，属于重要教学理念之一，值得在今后高度重视并不断应用推广。
参考文献：
[1]谢海林，陈虹瑾.文学批评方法在古诗词教学中的运用[J].上海教育科研，2017，21（11）：75-77.
[2]陈瑜.论“知人论世”在小学古诗教学中的作用[J].语文建设，2018，No.381（09）：15-18.
[3]张存平.一首颇具东方禅道的外国小诗——弗罗斯特《未选择的路》解读[J].中学语文教学，2018，23（11）：44-45.
[4]黄助昌.诗歌教学：“新批评”与“知人论世”有机兼容[J].语文建设，2017，13（05）：44-46.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14808101.htm
