也谈历史科自主学习

来源:用户上传      作者: 陆卓涛

　　所谓自主学习，就是让学生自己做学习的主人，让学生“想学”“能学”“会学”“坚持学”。自主学习有利于学生的全面发展，并为学生的终身发展奠定基础。但是，现在很多教师依旧采用传统的教学方式进行教学，牵着学生的鼻子走，学生只能亦步亦趋地跟从，根本讲不上自主学习。所以，笔者认为只有打破传统的封闭式教学组织形式，把学生释放出来，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，才能逐渐培养出学生的自主学习能力，进而改变目前中学历史教学死气沉沉的局面，还历史教学以生动、活泼、益智的本来面目。
　　
　　一、激趣增智，将主动权还给学生，是自主学习的前提
　　
　　以往固定化的教学模式，一般都是教师在台上讲，学生在下面一言不发地听，长期下去，即使教师再雄辩滔滔，学生也有厌倦的一天，久而久之，课堂就成了一潭死水。所以，教师要相信学生，放“权”给学生，相信学生是会借“权”而“动”的。
　　教师可以根据课本内容指导学生编写历史课本剧、相声、历史小小说等，让其在课堂中进行表演；也可以组织辩论会，开展历史知识竞赛或历史成语故事比赛等，让学生去收集资料，组织进程。学生在编写、准备、演出的过程中会将巨大的创造力和热情焕发出来。有位教师曾引用学生的话写道：“历史剧的演出，使我们贴近了历史，走进了历史人物的内心世界，历史人物不再是一个陌生的脸谱。”这样，学生学历史的兴趣被激发了，他们从单纯的识记中超越出来，主动接触历史、学习历史，然后站在自己的立场上，以自己独特的眼光来理解历史、解释历史。这正如庞维国教授所说：激发他们的内在动机――“想学”。
　　创设情境，对学生进行民族精神教育，可以培养学生学史的责任感，也可以激发学生“想学”的动机。历史学科在进行民族精神教育上有着得天独厚的优势，如利用丰富的网络历史资源去展开有针对性的精神教育，让学生树立“观今宜鉴古，无古不成今”的意识，唤起学生学史的社会责任感，这在高年级教学中显得尤为重要。
　　
　　二、授之以渔，培养学生独立学习的能力，是自主学习的关键
　　
　　学生独立学习能力有一个培养的过程，它需要教师的指导和示范。从教与学的关系来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，即学生从依赖到独立的过程，在这个过程中，教师把方法教给学生，让学生学会读书、学会学习，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。我在教学中是这样训练学生的自学能力的：第一步，把本课要求学生掌握的知识点及重点，以填空题的形式编成问题，由学生通过阅读课文找出答案，随着学习的深入，我还让学生把知识点编成好记的口诀和诗歌。第二步，我让学生用图表法、纲要法列出本课的知识提纲，然后我出示提纲，让学生进行对比，查漏补缺。第三步，由学生自己根据课文内容提出问题，自己尝试找出答案，再跟同组同学互相发问讨论，将疑难问题反馈给教师。学生通过这三个步骤初步掌握了自学的方法，不再害怕记历史知识了，考试遇到未接触过的难题也不会束手无策了。
　　
　　三、持之以恒，保持对认知活动的兴趣和自我监控，是自主学习的保障
　　
　　为了让学生“坚持学”，我还采取一些生动活泼的方式进行教学。我讲完一个大的历史时期或朝代的内容，就让学生以该时代不同身份的人的口吻给我写信，讲述那个时代的事情；或让学生撰写一篇学史心得，发表一下对该时代人物和事件的看法等，内容适中，不宜过短，也不要太长，三四百字足够。我再以小组为单位进行评分，评出优胜者进行奖励。完成这样的作业，没有现成的参考答案，不用照抄课本内容，学生感觉有话说，兴趣十分浓厚。在完成作业的过程中，学生通过理解和反思，使得历史最终内化为一种人生的经验和感悟。学生对这种学习方式是乐于接受的，大都愿意坚持下来，开始时还要我布置去做，后来我忘了布置，他们却主动把作业交来了，而且他们对这种作业方式提出了许多意见和建议，如增加社区调查、参观访问后的心得体会，编写历史手抄报等。这项作业活动的日臻完善，说明学生具备了“坚持学”的意志品质。
　　
　　责任编辑 黄日暖

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