体育游戏教学中的趣味性

来源:用户上传      作者: 何前明

　　〔关键词〕 因地制宜；导入；创编游戏；竞争
　　〔中图分类号〕 G633.96
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0053―01
　　
　　 从事任何活动都需要有兴趣，而在体育教学中如何激发学生的学习兴趣显得尤为重要。体育游戏是一种综合性的体育手段，它在内容、形式、作用以及参加对象上都具有综合性。为此，笔者总结教学经验，在初中生体育教学中尝试性地增加了一些游戏教学的内容，极大地挖掘体育课的趣味性，最大限度地激发了学生的兴趣。
　　
　　 一、 因地制宜，因材施教为学生提供身心愉悦的平台
　　
　　 初中阶段是青少年成长的关键时期，男女生运动能力有一定的差别，但他们都具有求知欲强、活泼好动、争强好胜等特点。因此，在初中生体育教学活动中，教师要激发学生的兴趣，想方设法利用体育教材的娱乐性和趣味性，巧妙地引导学生，有的放矢地选择适合初中生的内容。而在广大农村，特别是在偏僻地区，因器材比较缺乏，许多饶有趣味的游戏项目难以进行，如跳山羊、独轮车等。这就需要教师创编一些喜闻乐见的体育游戏。初中男生喜爱勇敢行为和攻守性动作，教师应以对抗性强、竞争激烈的游戏为主；女生则喜欢节奏明快、韵律性强、柔韧协调且富有美感的动作，教师应以竞争较平和的游戏为主。
　　
　　 二、 兴趣导入，营造宽松的教学氛围
　　
　　 兴趣是学习的基础，也是学习的动力。因此，在体育课上教师可扮演学生游戏的合作伙伴角色，从而建立和谐的师生关系，构建宽松的学习环境。在宽松的课堂环境中，学生如果产生了愉快、积极情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心主动地投入到游戏中。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂教学中，特别是设计游戏内容时，更要有意识地实施愉快教学，将学生置身于愉快的氛围中，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣。在游戏开始前，教师通常要求学生进行准备活动，如慢跑、徒手操等，而这些活动单调乏味，学生极容易厌烦。此时，教师如何激发学生的学习兴趣，就显得至关重要。在做准备活动时，我常常插入一些诙谐幽默的语言，如：“那个大个子男生的双手摆动酷似刘翔！”、“王楠也参加竞走项目啦！”等等，学生在宽松的气氛中马上把动作做得很规范。
　　
　　三、 精心组织，创编满足不同层次学生需求的游戏
　　
　　 要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准，这就是所谓分层教学。即教师根据学生的不同素质，客观地将其分成多个层次的小组。它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升，从而起到让学生尝试多个层次，体验多次成功，在体验成功中顺利地完成游戏，进而完成整体教学任务的作用。
　　 由于游戏的创编、组织都是在教师的新思路下展开的，如果教师精心设计教学内容，创编满足不同层次学生需求的游戏，就能收到较好的教学效果。如在初中低年级，我安排了“跳山羊”游戏，用人代替羊。到了中高年级，我又安排了绕障碍跑、绕障碍跳绳游戏，分男女组进行，男生组设置10-15个障碍，女生组则设置8-12个障碍。拔河游戏，我除分了男生、女生之外，还分成“大力士”组和“小萝卜头”组，进行分组比赛。特别是5个“大力士”拔10个“小萝卜头”的比赛中，我让队员事先准备好面具，让学生当裁判，收到了极好的教学效果。
　　
　　四、 激励竞争，让学生在竞争中展现自己亮丽的风采
　　
　　初中生的特点是争强好胜，渴望表现自己。在教学中，我不失时机地创设竞争情景，为学生提供竞争机会，让学生在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。学生喜欢游戏，教师创编的游戏对他们来说，更有新奇感和吸引力。游戏这种项目本身具有独特的趣味性和竞争性，这也是学生爱上体育课的一个重要因素。教师总是希望通过游戏来提高学生的身体素质，而学生却希望通过游戏来表现自己，好好玩一场。这两方面似有矛盾，但我在实际的游戏教学中，从学生角度出发，加大趣味性，让学生尽情地体验体育游戏带给他们的欢乐；在组织竞赛上力求合理化；在竞赛规则、竞赛目的和内容上也力求多样化。例如，个人与个人、小组与小组的比高、比远、比反应、比耐力等这些竞赛都是以形式多样的游戏出现，因而很好地吊起了学生的胃口，满足了他们的表现欲望。游戏结束时，我又进行了小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足了青少年的好胜心理。

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