创新政治教学　提高课堂效率

来源:用户上传      作者: 李　辉

　　〔关键词〕 创新教育；研究者；学生实际
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0025―01
　　
　　 一、课堂教学要突出创新意识和创新精神
　　
　　 时代呼唤创新教育，而传统的政治课教学却存在着诸多弊端。如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少等。这些问题严重地妨碍和限制了学生的个性和潜能的发展，不利于创新人才的培养。为此，教师应从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来：其一，要让政治课导语充满魅力；其二，要让政治作业活起来；其三，要让教学形式多样化；其四，要建立健全评价机制。
　　
　　 二、教师要变管理者为促进者、研究者
　　
　　 《高中课程改革方案（实验）》明确指出：教师要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，以提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。这就要求教师在进行课堂教学设计时，应树立“以生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交给学生，转变传统的教学管理者、支配者的角色，树立起学生是学习的主体，教师是学习的组织者、促进者的观念，让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。
　　 在这种情况下，教师还应是一名研究者。由于政治学科本身与社会实际、社会生活联系密切，这就要求政治教师不但要学习和研究教育理论，还要不断地更新自己的知识结构，建构起“既专又博”、“一专多能”的新的知识体系，打破自身原有学科知识体系的封闭性，挖掘开放的综合课程资源，通过报纸、杂志、网络等来开展研究性学习。教师们只有不断地学习和积累，不断地充实完善自身的知识结构，才有能力让学生在课堂上“动”而不乱，也才能让政治课堂充满活力。
　　
　　 三、课堂上变“讲”为“导”
　　
　　 要让学生在课堂上真正“动”起来，“活”起来，政治课教师必须突破“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，应以灵活多样的形式来引起和提高学生的学习兴趣。如在教授《股票债券保险》一课时，我问学生：“假设你的家庭收支有一定的盈余，那具有一定投资意识的你将如何让这部分闲置的资金发挥出最大效用呢？”要求他们根据不同家庭的收支情况设计出不同的投资方案，并说明理由。这样，学生在设计投资方案的过程中会主动去阅读课文，了解、查阅相关资料，并通过小组讨论去发现、解决存在的问题，从而设计出了最佳投资方案。这种方式不但使学生学会了如何理财，还突破了教材原有的内容，原本枯燥的政治理论学习转化为了灵活多样的讨论、合作学习，学生在“情景再现”中获得了知识、提升了认识，在互动交流的过程中也获得了很好的课堂效果。
　　 此外，根据不同的课题，课堂上的教学模式还有讨论式、辩论式、演讲式、调查报告式等等。一节课中教师可能会使用一种或几种模式，但目的都是为了让政治课堂成为学生的舞台，成为学生尽情发挥自己聪明才智的场所。
　　
　　 四、内容上化抽象为具体，贴近学生生活实际
　　
　　 政治课教学中，学生必须要借助生活实际来理解政治知识，回归生活运用政治知识，这就要求教师在进行教学设计时必须尽量结合学生的实际，考虑学生的接受能力，提出学生关心的热点问题，以使教学讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活。教师可以鼓励学生从自己的身边寻找案例来证明自己的观点，把政治理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。如在讲《财政的巨大作用》时，我例举了陇南市正在建设中的滨江大道、武都高速公路等事例，通过这些发生在学生身边的例子，促使学生对财政的作用有了一个直观的认识。
　　 此外，政治课教学要进入学生的生活世界，化抽象为具体，还要求教师要根据教学内容，合理引导学生参加并体验社会生活。如在讲授《树立正确的消费观》时，为了让学生树立正确的消费观，我把学生分成几组，让其利用课余时间在校内调查在校生高消费的现象，引导学生在比较中反思消费时的错误观念，在调查访谈中领悟如何正确消费，从而确立正确的消费观。可以说，学生通过社会实践，真切地感受到了所学知识其实离自身的生活很近，体验到了学以致用的乐趣。这样的教学有利于进一步引起学生的思想共鸣，从而增强政治课的感染力和说服力。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1030238.htm