浅谈多媒体在教学中的作用

来源:用户上传      作者: 杨海宁

　　随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步，从多个方面入手，改革教学方法，融合各学科特点。让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点，是素质教育的重要内容。推进素质教育必须在课堂教学中落实素质教育目标。如今，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。计算机多媒体在教学上的运用，恰恰适应了这一要求，它标志着教学媒体质的飞跃。多媒体是20世纪90年代发展起来的一项新技术。多媒体是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体的出现使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了促进作用，增强了教学的直观性、趣味性，更能引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的探索欲，从中获得直接、生动、形象的感性知识，从根本上调动学生的学习积极性。
　　
　　多媒体引趣，激发学生学习主动性
　　
　　多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息量也最大。多媒体教学有利于信息的传递和学生对信息的接受及储存。多媒体特有的优势对学生产生了一定强度的刺激，引起了学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断地提高学生注意的品质，使学生的心理活动处于积极状态，思维处于活跃状态，使学生在新鲜有趣、轻松活跃的气氛中进行学习。
　　记得我曾经听过这样一节课：一位教师在复习结束后，在荧幕上出示了一个体现春天的美丽景色的动画，而且池塘边柳树梢上还有3只小鸟叽叽喳喳地叫着。教师问：“春天的景色多美，大地披上了绿装，柳树发出了新芽，大家还看到了什么？”“树上有3只鸟。”学生异口同声地回答。接着鸟叫声由小到大，又有3只小鸟从远方飞来，落到了这棵树上。教师又问：“你又发现了什么？”由于学生由“无意注意”转向了有意注意，几十双眼睛直盯着银幕，听得也很认真。教师话音刚落，就有不少学生举手。学生甲说：“原来树上有小鸟3只，又飞来3只，一共有几只？”学生乙说：“树上原来有3只鸟，又飞来3只，树上一共有6只鸟。”“说得好。”教师对学生的回答给出积极肯定并特别表扬了提出问题的学生甲。此时举手的同学更多了，学生的热情相当高涨，求知欲非常强烈，极大地提高了课堂效果。
　　
　　多媒体设疑，培养探索精神
　　
　　大多数的教学媒体都具有直观性的特点，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，学生一目了然，但都具有一定的局限性。多媒体能提供多种选择方式，不同的选择往往会导致不同的结果，从而使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的探索欲，从中获得直接、生动、形象的感性知识。例如，上化学实验课时，往往由于实验物品有毒而使教师放弃给学生亲身试验的机会，抹杀了学生的探索精神，而如果在课堂上运用多媒体交互课件将整个实验模拟出来，由学生在课件中选择各种“化学试剂”，控制“试剂”量的多少，由课件模拟出实验过程及反应结果的话，就可使学生既免受化学试剂的毒害，又能切身感受到实验的经过，加深对实验的理解和对各物质性质的记忆，同时还能促进学生的求知欲。因此，教师在授课过程中，恰当地选用多媒体进行教学，能更好地把知识、技能传授给学生，加快师生之间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
　　多媒体相导，创设学习情境
　　教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需要很长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼进行观察。还有一些微观的事物和微小的变化，也无法通过仪器设备让学生进行观察。这些都是课堂教学中的难点。多媒体技术恰好能够克服时间和空间上的限制，通过多媒体的运用，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到事物在运动、发展和变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲。学生通过听、视、评、悟，充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行，极大提高了教学质量。
　　心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　
　　多媒体相辅，调节课堂节奏
　　
　　由于生理上的原因，一堂课学生的注意力不可能100%地集中到课堂教学中，如何调节学生的注意力，将学生的注意力更多地引导到教学中来，一直是教师们努力的方向。多媒体的出现为我们提供了一种新的方式。在课堂教学中，当学生的注意力在集中了15～20分钟后，容易产生疲劳，这时教师可通过多媒体放一段与教学相关的影像资料，或音乐片断，使学生在松弛神经的同时达到增强认识、巩固新知的目的。
　　多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无需课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课因为恰当使用了多媒体教学而使学生久久不忘，对学生产生了深远的影响。
　　总之，利用多媒体进行教学，对教学具有重大意义，有利于因材施教，符合素质教育精神。对教学过程实行立体化设计，既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能有效克服教学的随意性，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。

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